郑州市北大学城体育公共选项课开设存在问题

一、体育选项课开设的项目偏少, 不能完全满足学生选项的愿望

通过对北大学城四所高校调查发现，各个高校所开设选项课的科目多为传统的足球、篮球、排球大球类等项目，郑州师范学院和河南商业高等专科学校的教学也只能开设9个项目。中州大学开设6门，河南科技专修学院开设3门，平均在7门左右，显然, 四所高校开设的选项科目偏少，部门新兴、时尚的运动项目不能开设，学生的选项要求得不到满足，对于自己喜爱、积极性高的项目只能向往，而付出不了实践，很大程度上影响了学生对选项课的兴趣。另外，可选择的项目数量少，也不能满足学生的选项要求。体育选项课本身就是兴趣教学和个性化教学的一种表现形式，然而在具体的实施过程中，一大部分学生往往不能根据自己的爱好来选择运动项目。归根结底在于学校的硬件和软件条件，硬件条件指学校的场馆、场地设施在一定程度上不能满足教学的需要，比如，羽毛球课和乒乓球课，四所高校的校园里都有室外的羽毛球场地和乒乓球场地，但是，北大学城地处郑州市区北边，离黄河比较近，天气多以干燥有风为主，在室外开展这两个项目，也能进行，但是天气原因也会直接影响学生们学习的积极性。从而使学生对这些项目产生的兴趣会有强变弱。另外，网球选项课，网球项目作为一项高雅时尚的运动，得到了高校学生的青睐，但是根据调查，北大学城四所高校的网球场地数量也偏少，郑州师范学院6块，河南商业高等专科学校4块，中州大学5块，河南科技专修学院没有场地。场地不够，选报的人数又太多,根据教学要求，每个班的配备人数也有一定的限制，由于受名额限制,必须有一部分的学生到其它的选项课中去。此外，软件条件也是制约学生选课的关键，比如师资的配备，学生在选项时，也会很细致的对自己所要参加的体育课进行调查，选择一名教学经验丰富，技术水平过硬，课堂教学快乐的教师。对学生上选项课也会有很大的影响，所以教师如果得到的评价不高，会在一定程度上影响学生选课的兴趣。这样就会造成所谓提倡学生的选课三自主就变成了不自主。自己选择不了时间，选择不了教师，有的更选择不了项目。势必影响一大部分学生对于选项课的积极性。所以许多学生只好放弃兴趣爱好, 改选其他项目。这就要求我们必须深入研究体育教学目标，从学生的实际情况和社会的需求以及尊重学生的选择等方面出发，以提高教学评价的有效性。对于教学活动的评价，既要看到它所指向的价值，又要看活动本身内在的价值。

二、选项教学中重视技术能力的培养

目前，这四所高校现行的体育选项课教学，当前的教学首要任务是教授学生运动技术，追求近期的效益是增强学生体质。在与部分教师的访谈中了解到，一大半体育教师认为体育选项课的目的就是在于使学生熟练地掌握一至二项运动技术, 能够使学生终身进行体育锻炼，有自己的特长和运动项目。因此，无论从教学目标、教学计划、教学内容、课程的设置、组织教法以及考试考核方式上， 都是以围绕单项运动技术的掌握、改进和提高运动技术水平为前提的。教师在教学中注重运动技术的传授和提高运动技术方式、方法的探究上, 将体育选项课的教学还停留在单纯的技能和技术的层面上,使学生从事体育活动的兴趣爱好、意识和习惯，缺乏了培养, 同时也忽视了向学生传授体育文化和体育健康常识，从而误导了学生只为技术练技术，忽视了体育深层次的内容、学生自我锻炼能力的培养，严重影响了学校体育改革的进程。

三、场地和器材不足

顺利完成教学任务的前提条件是要具备充足的体育场馆、场地、体育器材等资源。近年来，由于高校招生政策的改变。高校连年扩招，使得北大学城四所学校的学生人数急剧增加，目前，北大学城在校生人数已经突破五万人。北大学城四所高校也都在积极地改善体育场馆场地和体育器材设施，经过改善，虽然四所高校的各项场地器材有所改观，但体育教学的需要仍然不能保证满足，与国家的相关政策规定的要求还是有一定的差距。学生占有运动场地率偏低，在调查中发现郑州师范学院、河南商业高等专科学校、中州大学三所高校的足球、篮球、排球三大球类项目的场地基本上能满足学生们的教学及体育锻炼的需要，但河南科技专修学院的体育运动场地还不能满足学生们的需求。但四所学校距离较近，可以实现部分体育资源共享，因此这些传统的运动项目场地器材还是比较充裕的，但是部分选项课项目人数比较多，教学能够使用的体育器材得不到充分满足。比如网球项目、瑜伽项目等，还有一些新兴的项目有些学校根本就没有提供专门的运动场地，比如轮滑项目、游泳项目等，致使这部分喜爱这些运动的学生没有场地空间活动，学生参加体育锻炼的积极性也受到了打击。 因此，学生们从事体育锻炼的时间、锻炼的强度以及运动技能的掌握等方面均受到不同程度的影响。

四、考核制度不合理

体育教学评价是体育教学工作中的一个重要组成部分，体育教学目标影响着体育教学评价的方向，从整体上控制、调节着体育教学活动的进行，保证着体育教学活动向着预定的目标发展。目前，四所高校体育公共选项课的考核内容仍以技术项目为主 ,以学生完成技术动作的个数、时间、以及技评来衡量作为考核的前提，忽视了对学生体育文化知识的培养，以及对运动技能的运用和参与程度。也相当大一部分学生只是为拿到学分，或者在体育课上混个体育成绩才上体育课以及参加体育锻炼。很少去考虑自身所学习的内容的锻炼价值,更就谈不上终身体育。统一达标型的量化考核任然沿用“ 一刀切 ”的标准来对学生进行考核, 因此，各个学校根据各自学校的特点，科学建立适合于本校学生体育选项课的考试办法及考核标准,是学生上好体育课的前提条件，四所高校应采用绝对评价与相对评价、过程评价与结果评价相结合的有效做法。来制定规范化的体育选项课考核制度。

五、教师对新项目的教学水平亟待提高

在调查中发现，大部分学生会按自己的兴趣、爱好选择项目，但是还有部分学生选课比较盲目，存在随大流、一窝蜂现象，看别人怎么选自己就跟着怎么选；根据选项课课程的难易程度或者取得学分、容易及格的难易程度来进行选课。由于四所高校的教育环境、教学条件、师资素质水平存在着很大差异。因此，四所高校对于体育课的重视也不一样，比如，河南科技专修学院场地设施少，体育器材配备不足，体育课程又不受学校重视，很多项目开设不了。使部分学生对各项运动项目了解甚少，接触也很少。另外，四所高校还有很多学生来自农村，在中学阶段，由于繁重的学习负担以及对很多运动项目见识少、了解少，使很多学生到了大学阶段，面对体育选项课非常茫然，不知道自己该选择什么运动项目，因此随大流选课的现象比较严重，导致很多学生学习动机、学习目的不明确，被动地去学习，直接导致了体育选项课学生的学习积极性不高。目前，北大学城四所高校体育选项课主要以（院）系、年级分班授课制为主，充分尊重学生个人的选择来安排上课课程，能够很大程度上满足学生的学习兴趣和爱好，但是，由于各种原因的存在，在某些方面还存在一些差异，比如生源地，学生来自于不同的城市地区，体育的基础个体差异较大，身体素质也存在很大的差异，学生接受体育运动的能力也参差不齐，这就很难使学生掌握教材内容做到同步，掌握部分项目运动技巧程度不一，使不同层次基础学生学习的需要得不到满足，阻碍了学生个性和能力的发展，很难在教学中取得良好的教学效果。