初中社会思品学业评价基于PISA的情境设计策略

由OECD（经济合作组织）组织的“国际学生评价目” （Programme for International Student Assessment，PISA），是目前世界上最具影响力的国际学生学习评价项目之一。PISA的基本目标是“评价学生在现实生活与学习过程中所必需的知识与技能”，它关注的是学生在日常生活中面临挑战时如何使用知识、学生在今后的非学校环境中如何保持继续学习的能力、学生在解决问题时如何做出选择和进行决策。这一点是PISA评价项目最基本的特征，它代表了一种国际评价领域的新趋势，它重点评价学生在社会生活中应该具备的知识与能力，而不是脱离实际的空洞的概念与理论。这种向生活实践回归的评价目标，与我国基础教育改革所坚持的方向基本一致。2009年PISA项目已经在我国上海启动，未来若干年必将逐步影响我国的基础教育评价机制与招生考试制度的改革。

PISA理念与初中社会思品学科《课程标准》的评价理念一致。初中社会和思品学科《课程标准》的评价建议都强调重点考查学生解决现实问题的能力，强调考查学生运用所学知识和技能，有效进行分析、推论、交流，在各种情境中解决和解释问题的能力，评价学生表现出来的对学科的兴趣态度和情感态度与价值观的变化。这些思想与PISA理念是完全一致的。

通过问卷调查和样卷分析，我们发现当前初中社会思品学业评价在试题情境设计方面存在诸多问题，与PISA理念相去较远。具体表现在： 日常纸笔测试不注重情境设计；试题情境脱离现实生活，不真实；个人生活情境运用严重不足；试题情境创新不够；情境涉及的领域狭窄、片面。所以，笔者尝试运用目前世界上最具影响力的PISA理念来指导初中社会思品学科的学业评价，是必要的，合适的，也是具有前瞻性的。

通过研究，我们认为初中社会思品学业评价的试题情境至少应包含以下六类：个人生活情境、学校生活情境、职业和休闲情境、社会情境、历史情境、全球情境，在一份符合PISA理念的试卷中六类情境题应该大致均匀分布。上述六类情境试题设计的策略和建议如下：

一、个人生活和学校生活情境试题设计的策略与建议

1.要大幅度提高个人生活和学校生活情境试题在试卷中的比重，力争达到30%左右，PISA所崇尚的考试生活化目标才能初步达成。 

2.个人生活和学校生活情境试题的设计，应该符合《历史与社会》和《思想品德》新课程标准，充分体现社会思品学科的人文性、开放性、实践性和综合性的特点。

3.个人生活和学校生活情境的创设，应该以学生学习和生活中各种各样的小事为切入点，这样更真实，贴近学生生活的实际。教师可以尝试通过以下途径积累个人生活和学校生活情境素材：

（1）课堂即时生成的场景

（2）日常教育案例

（3）参与学生QQ群，积累典型聊天记录

（4）学校系列教育教学活动方案

（5）各种媒体上报道中学生的真实案例

4.个人生活和学校生活情境创设时，要选择积极的，有正面教育意义的素材，同时注意材料的选择上要更加多元化，避免重复使用等。

二、社会情境和职业休闲情境试题设计的策略与建议

1.注重真实情境的创设

 试题情境应来源于学生真实的生活体验，取材于真实的社会生活情境。

2.尝试职业与休闲情境的运用

休闲情境是学生生活的重要组成部分，中学阶段学生的学习以外的能力往往是在闲暇时光表现出来的，所以设计一些与中学生贴近的休闲情境，考查其待人接物的能力，解决现实问题的能力，尤其真实生动，身临其境，体现出社会思品学科知识的实用价值。设计职业情境试题的目的，是让学生在身临职业情境中受到职业岗位教育,实现课堂知识掌握与职业岗位应用的初步对接,真正为国家培养出合格的人才。

3.注重考查学生的思维过程和应用能力

社会情境和职业休闲情境试题应注重考查学生的知识迁移能力、获取新知识的能力和表达能力。从学生的生活经验和了解的生产实践入手，致力于解决生活中的实际问题，给学生以更多的思考空间，学以致用，考查实践能力。

4.情境的选择坚持从正面选材

要采用正面性的情境，也就是说，情境本身具有正面教育的意义或作用，而不是起到反面的教育影响。应引导学生结合自身的实际，通过解题的过程体验，进行价值判断并形成正确的价值取向，并内化为自身健康成长的素质构成，学会做一个负责任的公民。

三、历史情境试题设计的策略与建议

1.用名句诗歌创设情境

用名句诗歌来创设情境，题干精练，设问简洁，而且形象生动，具有一定趣味性。许多名句诗歌是学生所熟悉的，试题更贴近学生的实际，便于考查学生运用所学知识来分析解决问题的能力。

2.用历史图片创设情境

用历史图片创设情境，直观形象生动，又能同时考查学生从图中获取信息的能力，可以充分考查学生知识的理解与运用，具有一叶知秋的效果。

3.用数据图表创设情境

统计图表能帮助我们分析历史。通过数字图表，能较好考查学生分析与归纳能力，具有考察学生思维力度的效果。

4.用文字史料创设情境

文字史料包括考古资料、研究著述、报纸、历史书籍、诗歌、小说等多种形式，考查学生运用知识分析新材料、新情境的能力。

5.用史学方法创设情境 

史学方法类试题主要考查学生能否从整体上把握历史问题的核心；是否学会论从史出，形成自己的历史认识，从而提高学生的历史思维能力，真正培养历史能力及历史素养。

6.用社会热点创设情境 

中考命题不回避热点，而是科学地处理热点，即对历史问题做现实思考，对社会影响较大的历史事件、历史现象加以分析，或者是对现实问题进行反思，从历史的视角来分析社会现象，明确自身的责任。