优化教学内容，利用现代信息技术进行科学、合理的课程教学设计

    施行更新观念和统筹规划重点在学校，优化教学重点在一线教师。如何将现代信息技术应用到某一门课程的具体教学中去，从整体上进行现代信息技术同“教学模式”“教学内容”的整合，实现教学最优化是提升教学质量的关键[5]。

一、优化教学模式，实现现代信息技术与专业课程的整合  

    要培养高素质的应用型人才，教师就要应用现代教育技术构建创造教育的新模式[6]。新型教学模式关键点是建立良好的学习环境，调动学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生自主学习能力和创造性逻辑思维。

    要解决这几个问题，首先用大容量存储技术，提供多样化的学习资源，利用图形化交互界面技术，建立良好的学习环境。在组织安排教学时，教师把大量的时间用于为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。我们利用CD-ROM 光盘提供形式生动活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源，让学生能够轻松地开展学习活动。其次是利用现代教育技术，创设和展示有意义的情境或案例，激发学生的学习兴趣。传统的教学模式是老师讲，学生听，满堂灌，往往把学生与生活中的现实问题隔绝，课堂枯燥、无味，这种教学模式已经慢慢被否定。随着现代教育技术的发展，教师利用多媒体技术、教师局域网络和互联网络技术的优势，从视觉、触觉、听觉，多方面开展教学，用文字、图片、声音、影像等形式，将教学信息展现在学生面前，实现模拟情景教育，让学生通过观察、思考、比较、分辨，理解这个情景有什么特点，帮助学生思考“为什么？”，让学生在教师的指导下进行探索性的学习，提高学生学习的能动性。第三是要授人以渔，教师要教会学生如何从多媒体教学软件中，从局域网络或互联网络中获取信息、得到多种学习材料，培养学生自主进行学习的能力。让学生通过查询、检索、探究并解决问题。把学习资源作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象，以帮助学习者理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤。培养学生自主学习能力，学习如何从资源中获取信息、分析信息的能力，培养学生发现问题、提出问题的能力，学会如何进行问题探究，并利用资源材料解决问题的能力。

二、优化教学内容，利用现代信息技术进行科学、合理的课程教学设计。

    在优化、整合教学内容的过程中应该把现代教育技术当做重构课程内容的工具，应用新的教学模式（诸如构建主义学习理论、合作学习理论和问题教学理论等，采用新的教学方法，设计出科学、合理的内容体系，培养和提高学习者的认知能力、创新能力的知识、方法与技能[7]。在设计课程内容时，重点注意以下几个方面的内容：

1.重点突出、目标明确，注重教学目标的整合。教师要从大学培养目标的整体角度来考虑教育技术的应用，把大学培养目标与课程的教学目标及学生的发展等有机结合，在此基础上再进行传授学科基本知识和基本技能与学生学科情感和学科态度整合、学科概念和原理及观点与把握材料和方法及过程的整合。

2.控制内容，避免堆砌，注重学科教学内容及呈现形式上的整合。要根据现代教育技术的发展和具体学科内容及学生的特点，革新原有课程内容，使学科内容与学生生活、社会生活密切联系，使学科传统内容与新观点、新问题的有机融合，使教材文本与网络资源、生活资源的有机联系，以此有的放矢地扩充教学知识量。教学内容的呈现形式也随之发生很大变化，将由原来的文本性、线性结构形式变为多媒体化和非线性结构形式。但是，切记，拓展的内容不能违背学生的认知规律而盲目增加，呈现的形式也不能五花八门、眼花缭乱，这将让学生产生很大的压力从而产生厌学情绪。  

3.以学生为主体，教师为主导，实现教学过程及方法上的有机整合。在应用现代教育技术时，要注意教学信息的传递不再是一个从教师到学生的单向传递过程，而是变成一个师生之间能够信息互动双向反馈的过程，教师是学生的引导者和帮助者，不再是教学过程的唯一控制者。因此，在教学过程中教师不能只采用单一的“呈现式教学法”，而要采用多种综合性的教学方式，如发现性学习、合作学习、体验学习、混合学习等多种形式结合。教师要正确认识和运用现代教育技术，如果单纯地把它作为代替教师讲课和板书的工具，把教师和学生的“人际关系”定格为教师——机器——学生的“人机关系”，那么教学效果肯定不好。因此，教师应充分发挥自身的主导作用，注重突出学生的主体地位，并将其有机结合，使课堂充满生机，提高教学质量。

4．建立科学的教学评价体系，综合评价教学效果。

    建立科学合理的课堂教学评价指标体系是完善教学质量评价制度的前提是以提升教学质量为原则，以新的教育理论为依据，多主体评价为特征，做到评价指标体系科学，使教学质量评价客观公正。在教学评价中，不仅要重视学习结果的评价，更要重视学习过程的评价。因此学生的学业成绩不要单以对信息的复制能力作为主要的评价标准，而是以学生对信息资料的收集、分类和处理能力为依据，考查他们对情景问题的理解、分析、假设和验证等能力的发展状况。 

    在教学内容的优化和教学模式的改革中，我们注重学生创新思维和创新能力的培养，有重点、有选择的进行改革和探索，以 “民族地区医科院校创新培养模式的研究与实践”、“以学生为中心的《人体解剖学》系列课程教学模式改革研究”、“PBL-共同体多元化教学法在民族院校《医学微生物学和免疫学》教学中的应用”等为课题名称的项目，分别获得了广西高等教育自治区级教学成果奖一等奖、二等奖、三等奖，人体组织胚胎学网络课程、生理学课件和免疫学课件等一大批网络课程、课件获得国家级、省级现代教育技术应用比赛的一等奖、二等奖、三等奖。

    不同地区、不同院校教学资源、教师能力、学生基础有很大的差异，以上是结合我校的实际对提高教师现代教育技术应用能力进行总结、归纳，不足之处敬请指正。