产教融合背景下AIGC赋能高职视觉营销设计课程改革研究

摘要：针对高职视觉营销设计课程存在的教学内容与行业迭代脱节、AIGC技术应用浅表化、学生综合创新能力不足等关键痛点，本研究以产教融合为引领，以培养“AIGC+设计+营销”三维融合能力为导向，提出并实践了“能力为要、产教融合、AIGC赋能、个性发展”的课程改革路径。通过重构三维教学目标、构建“三阶五环”个性化教学流程、开发模块化动态活页教材、实施“人机双导师”混合教学模式，系统性地推进课程改革与创新。实践表明，该模式有效提升了学生的技术适应力、创意转化水平与职业综合素养，对新时期高职电子商务视觉设计类专业课程教学改革创新进行了有益的探索。

关键词：产教融合；AIGC；视觉营销设计；课程改革；高职教育

正文：

一、引言

随着数字经济的深入发展和生成式人工智能（AIGC）技术的广泛应用，电商视觉营销设计岗位要求发生了巨大变化，行业不仅要求从业者掌握传统视觉设计技能，更需具备AIGC工具深度应用能力与数据驱动的营销思维。然而，当前高职视觉营销设计课程仍存在 “重知识轻能力、重技术轻设计” 的传统教学惯性，存在AIGC技术应用不足、教学内容与行业实践脱节等问题，无法满足行业的现代化需求。

产教融合是职业教育的基本办学模式，是推动职业教育高质量发展的重要途径，而AIGC技术将成为深化这种合作的重要手段。现有研究虽关注了AIGC在教育领域的应用，但其与产教融合系统地融入视觉营销设计课程的实践研究尚不充分。因此，本研究基于产教融合与数字化转型双重背景，探索AIGC赋能的高职视觉营销设计课程改革路径，并为培养适合电商行业发展的高素质专业人才提供实践参考。

二、课程教学现状与痛点问题分析

当前，高职视觉营销设计课程在教学实施中主要面临以下四大痛点问题，严重制约了高素质技术技能人才培养质量的提升。

一是产教融合深度不足，教学内容与行业需求脱节。当前产教融合多停留于协议签署、专家讲座等形式层面，未能实现校企双方的深度协同。高校不了解产业需求、企业不熟悉教学规律，学生不熟悉企业实际技术环境。教材内容更新周期长，难以及时覆盖电商平台中流行的动态视觉设计、短视频营销等新形态，设计工具与设计风格的讲解也滞后于行业实践发展，导致学生所学技能与岗位需求存在显著“时间差”。课程内容仍以传统网店美工技能为核心框架，而更具创新性视觉设计方面的内容较为缺乏。

二是AIGC技术应用浅表化，缺乏系统性教学整合。虽然AIGC技术正在迅速改变设计行业的工作流程，但在当前课程中其应用多是零散的、辅助性的。学生对AIGC工具的使用普遍停留在“尝鲜”体验阶段，难以基于营销目标进行内容的深度优化和商业适配，若AIGC仅作为“灵感生成器”而非“设计伙伴”，将无法真正提升学生的技术适应力与创新思维水平。师资层面，多数教师仅掌握基础的AIGC操作技能，缺乏企业项目与AIGC协同教学的经验，难以指导学生解决只真实商业项目中遇到的问题。

三是学生综合创新能力不足，难以满足岗位进阶需求。电商视觉设计岗位职责范围早已超越了传统美工的范畴，转向要求从业者具备“策划-设计-数据-营销”的复合能力。但传统教学模式仍侧重软件技能的重复训练与固定模板的案例教学，这种偏重技能训练的教学模式，容易让学生在项目实践中陷入模仿和抄袭的困境，缺乏独立完成从市场需求分析到创意方案落地的能力，同时学生设计思维与商业思维割裂，无法满足企业的高阶人才需求。

四是教学资源与评价方式单一，难以支撑个性化发展。传统纸质教材更新缓慢，配套的企业真实项目案例和AIGC应用实训素材不足，无法满足学生个性化学习需求和行业技术迭代需求。现有教学评价往往过度重视最终作品的视觉呈现效果，偏重考核技法的熟练度，忽视对设计过程和商业价值的评估，且评价主体单一，以教师为主。这种重结果轻过程、重主观轻客观的评价体系，无法精准识别学生学习薄弱环节，也难以有效引导学生建立以市场为导向的设计认知。

三、AIGC赋能与产教融合双轮驱动的课程改革路径

为解决上述视觉营销设计教学面临的关键和痛点问题，我们以产教融合为引领，以AIGC技术为驱动，从从教学理念、教学模式、教学资源与师资队伍四个方面进行全局设计，提出了基于产教融合、AIGC赋能的创新路径。

（一）确立“技术应用、设计专业、营销思维”三维融合能力

秉持“能力为要、设计驱动、营销导向”的教学理念，推动课程目标从传统的技能传授，转向对学生AIGC技术应用能力、视觉设计专业能力与营销策略思维能力的三维融合培养。

具体而言，“AIGC技术应用能力”要求学生掌握AIGC提示词编写及图像精修方法，能根据不同的营销目标选择适宜的AIGC工具与生成策略；“视觉设计专业能力”重在培养学生专业审美素养与内容再创作能力；“营销策略思维能力”则引导学生基于用户画像与竞品分析制定视觉营销策略，并能够通过点击率、停留时长等数据复盘设计效果。这三个维度相互支撑，共同构成AIGC时代视觉营销设计人才的核心能力图谱，纠正以往课程“重视觉、轻营销”的教学偏差，坚持技术实现与营销导向并重。

（二）构建“三阶五环、人机双导”的个性化教学流程

1、“三阶”推进，实现能力阶梯式递进

课程教学计划遵循职业能力形成与认知发展规律，设计为由浅入深、逐级递进的基础认知、项目实战、拓展竞赛三阶段。

基础认知阶段通过小案例夯实理论与工具基础，如要求学生用AIGC生成不少于五种风格的产品主图、编写符合营销需求的提示词等任务，重点训练学生AIGC工具协同操作、基础审美判断与提示词优化能力，为后续实战阶段奠定基础。

项目实战阶段核心是与合作企业共设为期6周的“AIGC视觉营销设计训练营”，企业将当期新产品推广项目引入课堂，学生以4-6人小组为单位，在企业导师与校内专业教师的共同指导下，完成为该产品量身定制的海报系列、宣传短视频、详情页视觉设计等全案设计任务。项目中期及末期开展校企联合评审，对各组提交的作品从创意性、视觉表现力、营销契合度、AIGC应用深度等多个维度提供优化建议，学生团队依据反馈意见进行方案迭代优化，提升作品的商业落地价值。

拓展竞赛阶段鼓励学生将优化后的作品进一步打磨后参与专业竞赛，实现“以赛促学、以赛促教、以赛促改”。同时系统收集训练营企业的反馈、学生过程性学习数据及竞赛成果，为课程内容的持续优化与教学策略的动态调整提供依据。

2、五环节迭代

在每个项目中，设置“分析-生成-优化-整合-评估”五个循环递进的实践环节，充分发挥AIGC技术与人类智慧的协同优势。首先，指导学生基于企业提供的产品核心数据、市场定位报告与竞品分析，完成目标用户画像构建与视觉策略制定；其次，引导学生运用AIGC工具快速生成多样化创意草图和营销文案，帮助学生突破传统思维局限；进而依托专业设计素养，对AIGC生成的内容进行筛选、精修与创造性再设计；随后将优化后的视觉元素、文案内容整合为符合电商平台规范的完整物料；最后引入企业验收标准以及模拟市场数据，对设计方案进行商业化评估，确保设计方案形成完整的商业闭环。

3、“人机双导师”，创新教学组织形态

推行由校内教师、企业导师与AIGC工具共同构成的“人机双导师”模式。

将AIGC作为一个降低门槛、提升效率的设计助手，作为一个知识丰富提供设计灵的导师和一个提供技术支持和创意反馈的盟友，赋能教学全过程；而校内教师负责理论讲解和设计思维引导，企业导师侧重商业逻辑研判、岗位实战指导，共同帮助学生从 AIGC生成的多元化方案中筛选最优方向。

这种“多师型”教学组织形态，有效缓解了传统课堂中生师比高、个性辅导一师难求的困境，使教师从重复性、基础性的技能指导中解放出来，更聚焦于启发学生的高阶思维、创新能力与个性化职业发展。

（三）建设模块化、动态化、共享化的活页教材

针对传统教材滞后性问题，联合合作企业导师共同开发数字化活页教材，建立资源共建共享机制，实现教学内容从“静态固化”到“动态进化”的转变。

将教材内容拆解为“工具基础”、“场景应用”和“项目实战”三大独立模块。其中，“工具基础”涵盖主流AIGC工具操作、设计软件进阶技巧；“场景应用”聚焦首页设计、商品详情页设计、短视频内容生成等电商典型任务；“项目实战”则收录企业真实设计案例与完整项目流程，教师可根据教学进度与学生基础灵活组合模块。同时，及时补充AIGC新技术、电商平台新规则、企业优秀项目成果等，确保内容的时效性与前瞻性。依托超星学习通、智慧职教等平台搭建教材配套资源库，支持师生在线互动，学生可观看微课程，下载实训素材，与同伴在线研讨，将学习成果发布至社区展示，教师可实时推送行业动态、批改作业，实现“线上预习-线下实训- 线上拓展”的混合式学习闭环。

（四）打造高素质、强能力的专业师资队伍

课程改革的深入实施，离不开一支既掌握AIGC技术又熟悉产业实践的教师队伍，为此，采取两项举措提升教师综合素养：一是通过“名企微课、空中宣讲”带动师资培训，邀请企业资深设计师和AIGC技术专家参与教学赋能，开设技术应用与项目实践专题讲座，把企业前沿技术与项目经验引入讲座内容；二是将实践教学能力作为检验教师水平的重要砝码，要求专业教师每学年赴合作企业开展1-2个月顶岗实践，参与企业真实项目的设计与运营，积累实战经验，同时组织教师参加AIGC技术培训，教师需先掌握 AIGC 技术的深层应用，才能有效引导学生。

四、课程改革效果

经过一学期的教学实践，本课程改革取得了初步成效。学生能力与学习成效显著提升，学生完成综合设计项目如电商详情页的平均周期从原来的4周缩短至2.8周，AIGC工具的深度应用率达92%。在校企共建的“AIGC视觉营销设计训练营”中，企业真实项目通过率达到100%，期中20组作品获得优秀奖，充分印证了学生AIGC技术应用能力与创意转化能力的同步提升。校企合作通过教材共建、项目共研与人才共育得到实质性深化，形成了互利共赢的协同育人新生态。模块化活页教材与云平台资源库构成了持续进化的教学支持系统。参与改革的教师在AIGC技术应用、产教融合实践中的专业素养显著增强，初步建起了一支结构合理、能力突出的课程教学团队，为课程后续的持续优化与推广奠定了坚实基础。

五、结语

AIGC 技术作为新质生产力的代表，正在引领职业教育向智能化、个性化方向发展，本研究构建并实践了“产教融合+AIGC赋能”的高职视觉营销设计课程改革模型，有效破解了教学内容滞后、技术应用脱节、创新能力不足等现实问题，实现了课程从“技能训练”向“能力培养”的转型。然而，AIGC技术的快速迭代与电商行业需求的动态变化，对课程建设提出更高要求。未来，课程改革可从探索 AIGC赋能的智能教学评价、加强设计伦理教育及开发AIGC专属助教系统等方面深化。通过持续创新，助力高职电子商务专业培养更多适应数字经济发展的复合型视觉营销设计人才。

文章来源：《新美域》https://www.zzqklm.com/w/qk/29468.html