物体的浮与沉-教学文章发表

一、教学过程实录及点评

师：同学们，现在老师给你们播放一段“泰坦尼克号”录像，怎样?大家有没有兴趣?

生：有!

点评：学生已经学习了系统的力学基础知识，刚学过浮力产生的原因及阿基米德原理，有强烈的好奇心和探索欲望，且对浮沉这一知识有一定的生活经验，如教师直接引人课题内容，将会降低学生学习的兴趣，因此，这一短短的录像片段可以有效地激发学生探索的兴趣．

师“轻的物体在水中漂浮，重的物体在水中下沉．”你们认为这种观点对不对?说说你的理由，同学之间可轻声讨论．

A生：我认为不对，刚才录像中“泰坦尼克”号这么重也能浮在水面，而一枚小铁钉却沉入水底．

B生：我认为对的，木块浮在水面，铁块沉人水底．

师：你们两位都能发表自己的见解，能用日常生活感受来说明自己的观点，不错．

师总结：以上两位同学都能用所学的密度知识和日常生活感受来说明，很好．现在老师与你们一起来做个实验，共同探究:决定物体浮与沉的条件是什么?

演示：教师拿出三个乒乓球，一个注人一定量的水，一个注人一定量的盐水，另一个是空的．

师问：若将这三个乒乓球浸没在水中，放手的瞬间，它们受到哪些力的作用?将会怎样运动?

你们猜测猜测，好吗?

生   一个乒乓球沉下去，一个沉到一定深度就停下来，一个浮在水面．学生观察结果：确实如此．(进一步验证学生的分析)

师问   最终三个乒乓球都静止不动时，分别处于什么状态?受力怎样?三种静止状态有何不同?

学生观察，分析，总结：

(1)沉到底(下沉)G＞F_浮

(2)停留在水中(悬浮)G＝F_浮

(3)浮起来(漂浮)G＝F_浮

点评：教师在这儿为学生搭建了合作学习的平台，在自主讨论交流的过程中，让学生有更多的思维碰撞与启迪，主要有下列特点：(1)教师的提问抓住了问题的关键，将物体浸没于液体中，其只受浮力和重力．(2)便于学生利用已学过的受力分析展开讨论．(3)符合学生的认知特点，便于学生的互动，补充完善浮沉条件．因为浸没，所以V_排=V_物，F_浮=ρ_液gV_排，G=ρ_物gV_物从而将受力分析转化为密度的比较．

师总结(略)。

师问：如何使下沉的乒乓球浮起来?

点评：承上启下，简洁过渡，直奔主题，有任务驱动性，便于学生利用新构建的知识体系解释物体的浮与沉，便于学生归纳了解改变物体浮与沉的方法，为以后的潜水艇、密度计的学习作好准备．

演示：往水中加盐，改变液体的密度，使浮力增大．

师问：如何使漂浮、悬浮的乒乓球下沉呢?

点评：通过要求学生思考讨论给出实验方案，让学生积极开展思维活动，教师采用连环设问进行启发诱导．又让学生的思维不断完善，虽然学生没有动手实践，但教师的演示完全在学生的思路引导下代为操作，这样一来不但丝毫无损学生主体作用，反而提高了探究活动的实效性．

演示：往水中加酒精;或在乒乓球中注入盐水，增加自重．

师问：你门能否从密度大小的关系上去归纳总结出浮与沉的条件呢?

学生总结：

点评：探究不仅是指动手，更重要的是动脑，让学生作课堂小结，教师再作补充完善，既回归了学生的主体，又体现了师生共同参与的合作精神，但学生的小结有点“例行公事”，缺乏创意，教师可以让他们开展自评与互评，这样可进一步使学生思维升华甚至迸发出创造的火花．

二、我们的反思

我们认为这是一次较好的反映了新课程教育理念的探究性教学尝试．首先学生在探窍中的自主性得到充分发挥，他们所所想、所思、所做的既不是沿教师既定的轨道进行，也不是照搬书本提供的方法去做，而是由学生自己建构的，包括对问题答案的猜测，实验方案的设计、讨论和实施，直接获得与众不同的结论(虽然不完整)．在这里学生的知识得到充分的尊重，而教师只是作为学生共同体中的一员而成为探究的合作者和鼓励者，这就充分体现了新课程所强调的知识建构要自主，科学探究要合作，情感、意志要体验的教育理念．其次，教师适时、必要的介入，促进了探究的持续深人与发展．我们知道，科学探究从来都不是一帆风顺的，它是一个极其复杂而又艰辛的智力跋涉，其中潜在着大量的障碍和学生自身难以克服的困难，这就需要教师的适时介人，帮助他们解决问题，确保探究向纵深发展．在学生处于极其迷茫的状态时，也需要教师的及时的介人．并以意志的鼓励和方法的启示来促进探究的继续．当然教师的指导又必须是谨慎的，因为过多的指导和过分的干预必然削弱学生探究的自主性，甚至还会剥夺学生的自由创造和从错误中学习的机会．但是教师应知道不要急于将正确的方法或答案告诉学生，而是创造更多的机会让学生自己去构建，使学生在探究中获得真正的体验，体现了探究的本质在于学生的自主建构的新教育理念．

总之，我们教学的根本目的，不是要学生解决多少具体问题，而是要学生能“提出问题”，鼓励学生带着问题走进教室，引导他们带着更多的问题走出教室．要使学生具有挑战权威，叩问经典的勇气，我们教师明白了这点，就会自觉地去设计一些精彩的问题来，并经过认真策划后应用于课堂教学中，这样一来就会收到意想不到的教学效果．