新课标理念下小学语文课堂评价的特点-语文教学文章

新课标理念下的课堂评价是以课堂教学为平台，突出语文课程评价的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行的全面考察学生语文素养的评价范畴。笔者以为，在新课标理念下，小学语文课堂评价应该具备以下几个特点：

1、导向性

有情有趣的朗读评价是教师教学机智、口语技巧、教学智慧的全面展示，更是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现。下面是优秀青年教师张祖庆老师《在大熊猫的故乡》教学片段：

师：刚才同学们都情不自禁“哇”地叫了起来，那就请你们读读文中的句子，赞美一下这些可爱的小生灵吧！看谁读得有意思！

生：自由练读师：谁来对着这些可爱的小生灵尽情地赞美几句？

生：啊！一个多么娇嫩的小生命，大小如猫，胖墩墩的，淡淡的短毛下露出粉红色的皮肤……

师：还有谁比他读得更可爱？

生：啊！一个多么娇嫩的小生命……

师：你的声音也非常娇嫩！请位男同学读读，听听不娇嫩的声音能不能读出幼仔娇嫩的样子？

生：啊！一个多么娇嫩的小生命……

师：原来男同学的声音也可以这样娇嫩的！（生笑）

师：老师看着这些可爱的小生命，心里也痒痒的，也想来赞美他们，同意吗？

师范读：啊！一个多么娇嫩的小生命……

师：评评老师读得怎么样？（好）怎么不来点掌声啊？老师也喜欢表扬的哦！大家再来读读，看有没有超过老师的。

生：自由读（读得很投入）

师：谁还想读那就站起来读？（生全体起立！）既然都想读，那就坐下去齐读吧！让我们一起轻轻地读，不要让我们激动的声音惊动这些小家伙的的酣睡。

真可谓“随风潜入夜，润物细无声”呀！朗读之中评价没有丝毫的做作，就像丝丝春雨滋润着孩子们那稚嫩的心田。张老师用其幽默而又充满人文关怀的激励评价使课堂中呈现出异样的光彩。

2、机智性

所谓机智性，就是教师在课堂上要培育自己的教学机智。课堂教学的不确定性导致教师必须随即根据教学环境作出不同的评价，因此教师能够科学、艺术地运用课堂评价在很大程度上取决于教师的教学机智。对学生的回答教师应认真地倾听，以便作出恰当地、有针对性地评价。特级教师孙建锋老师执教《只拣儿童多处行》，在引导学生交流阅读感受时有这样两次精彩机智的评价：

生：冰心奶奶说我们是天使，是太阳，是花朵，是云朵，是春天。我们感谢她的比喻，感谢她的提醒。是天使，我们要释放可爱；是太阳，我们要释放光明；是花朵，我们要释放美丽；是春天，我们要释放明媚的光。（热烈鼓掌）

师：你正在释放可爱、光明、美丽和明媚。不仅是我，在场的每一个人都感觉到了。

生：花是美丽的，也是柔弱的；花是美好的，花期确是短暂的。生命柔弱似花，生命短暂如花，我们应当怎样延续美丽的花期呢？

师：了不起的你能从正反两方面谈花期、谈人生。你的问题值得包括我在内的每一个珍视和探究。

孙老师能针对学生汇报的感受内容作出精彩点评，并且将学生的“经典”的思维过程成果“放大”，让其他学生受到启发，学会如何思考、感悟，对发言的学生来说更是一种极大的鼓励和肯定。什么样的发言就有什么样的评价，这需要教师善于就学生的发言内容作酝酿、作辨析、作品味直至作评价，当然这需要智慧，因为这个思维过程没有给你多少思考时间，学生说完，你立即得作评价。

3、真实性

新课程由于强调对学生的赏识教育，许多教师单单注意欣赏学生，对他们的发言不管好坏一味赞美，还有不少教师认为不表扬就是不尊重学生、不爱护学生，甚至有些教师不敢批评学生，造成教育方式的缺位。教师评价的关键不在于批评还是表扬，而在于师生之间是否形成相互尊重、相互依赖的关系，在于教师向学生传递的信息是否真实，是不是对事实的肯定，对精神的唤醒，对行动的鼓舞。只有真实客观的评价，才能体现对学生的真正的尊重，才能真正令学生信服。真实的评价需要教师实事求是、恰如其分，肯定该肯定的，引导该引导的，不隐瞒学生思想与语言表达上的错误与缺点；需要坚持以鼓励为主，但并不排斥批评，而是讲究批评的艺术。

4、互动性

教学活动的本质是交往，课堂教学应该是一种多向互动的师生交往过程。在这一过程中，教师要善于“抛绣球”，将评价的自主权还给学生，既让学生认真倾听别人的发言，学会用激励性评价语言，又学会欣赏别人，学会做人。当学生回答错误时，教师可说：“你认为他的回答如何？你有更好的看法吗？”让学生来评价，避免生硬简单的判断，伤害学生的自尊心，扑灭学生的思维火花。通过多向互动的激励性评价，使学生在课堂上处于一种能动的、活泼的动力状态，从而引起学生学习需求，不断向更高目标迈进。

5、灵活性

孙双金老师认为，课堂评价除了智慧的语言评价，还应调动体态语言参与评价，丰富评价的内涵。握握手、拍拍肩、摸摸头这些亲热温暖的举动能给学生身心带来愉悦，教师那灿烂的笑容是开在学生心中永不凋谢的鲜花。如孙双金老师在指导学生读“一千八百多级”的时候，当学生读完，孙老师在一旁仰天长望，并倒抽一口气说：“这天游峰真高啊！”学生都笑了，这样的真诚“评价”，是对学生朗读作了充分肯定的评价。