突破英语教学困境同样需要创意思维

作者：宫文胜来源：《中国教育学刊》日期：2015-07-31人气：833

一节五年级英语常态课伊始，学生依例进行五分钟汇报，教师要求“听众”仔细倾听。之后，教师针对汇报内容进行提问。结果，课堂陷入了困境：全班竟无一人能正确回答，汇报人只得自问自答。是何使然？仔细分析，不难发现：教师设置的任务既不够具体，也未能与“听众”建立内在联系，更谈不上激起学生的倾听欲望。学生完全处于散漫、随意的倾听状态，效果可想而知。

事实上，每一个人都十分关注与自己有关的事，这是天性使然。要突破上述案例中的困境，就应在透析倾听内容、发掘学生兴趣点的基础上，精心设置与“听众”息息相关的倾听任务，从而促进学生的高效倾听。笔者曾创意设置过“计算合拍指数”的任务，要求“听众”根据汇报内容，统计自己与汇报人的相同之处，计算合拍指数（有几处相同的合拍指数即为几颗星）；并据此表达是否与其交友的意愿，同时陈述理由。实验证明，学生不仅倾听欲望被有效地激发出来，而且倾听的实效大大增强，更重要的是有效促进了学生的综合语用。

在英语教学改革实践这，笔者还将玩转学生间的“合拍指数”延伸到教师与学生和学生与作者之间，这对于突破阅读、写作等方面的英语教学瓶颈大有裨益。例如，在进行译林新版教材《英语》五年级上册Unit7Protect the Earth教学时，面对篇幅长、生词多、内容枯燥等阅读障碍，笔者在读前设置了“测试你与作者的合拍指数”的任务：1.假如你是作者，会写哪些方面？2.结合文本，提炼出五句话的观点，让同学们判断。之后，学生自主阅读，同时计算合拍指数。课堂上，学生强烈的阅读欲望和投入的阅读状态令人难忘。

本文来源：http://www.zzqklm.com/w/zw/14368.html《中国教育学刊》

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