浅析美术教学语言的文学性

美术教学能够有效提升学生审美能力、情趣，培养学生艺术鉴赏力及修养素质，其主要的教学途径是对美术发展历程、国内外美术作品等相关知识展开教授。在美术实践教学过程中，强调美术教学语言的文学性，可有效提升学生审美能力及自我独立思考能力。文章通过介绍美术教学语言的文学性概述，分析美术课堂教学语言现状，对强化美术教学语言文学性的有效教学策略展开探讨研究，旨在为相关人员基于美术教学语言的文学性概述、美术课堂教学语言现状的美术教学语言的文学性研究适用提供一些思路。  

0.引言 

不可否认，大多数美术教师有着十分扎实的教学基本功，教学设计亦能够紧扣教学主题，然而在美术教学实践过程中，对相关美术作品的评鉴，对学生相关创作的评价，思前想后总是一些浅显的形容词，漂亮、美丽、不错等等，受美术教学语言过于平淡、简单影响，使得教学课堂显示十分无力、单薄，学术提不起劲，教学效果不尽如人意。而如若在美术教学课堂中强调美术教学语言的组织，则可以使美术教学课堂变得别具一格，令学生着迷。由此可见，研究美术教学语言的文学性有着十分重要的教学意义。 

1.美术教学语言的文学性概述 

1.1美术语言教学 

美术语言教学目的是为了让学习者具备三方面智能，分别为语言智能、沟通智能以及文学智能，以使学习者能够将听、说、看、画等相关美术语言的能力，于对应的场景下，生动、合理、巧妙地表达出来［1］。然而，过去很长一段时间以来美术语言教学总是没有重视美术语言的美感教育及美术语言的实践应用，大多数的将教学目的单纯停留在语言智能方面。该种教学通常只对美术字词语句读法、语法及相关意义等进行教授，即便学习者能够对相关美术语句进行听说读，却不具备判定语句美妙与否的能力，也不明确何种场景用何种语句。在语言学术界，J.R.Firth提出“情景研究理论”，他尤为重视“语境分析”的重要程度，讲究学习者不仅要对语言内在关联性进行分析，还应当对语言外在关系予以权衡。与这一语言学理论一并形成的语言教学方法，即“沟通式语言教学”。该教学方法，通过强调语言沟通的场景，促进学习者认识到语言学习不单单是学习语句的本身，还应当学习到语句的场景。 

1.2文学性语言 

就文学性概念界定而言，现阶段存在诸多的说法。实质上文学性属于一个较为宽泛的概念，它属于社会进步变迁所慢慢形成的［2］。文学性在语言表达、语言描述、文章写作等行为之中，能够被生动思维理念所反映。文学性存在一些常规特点，即生动思维、多义性及文学幻想性等。语言语境、文化环境等相关内容在文学性概念中扮演着十分重要的角色。以美术作品为例，其所具备的审美价值一方面表现在其具备意蕴价值、形象价值上，一方面表现在其具备的语言价值上。语言之于文学不可或缺，文学性语言更是对文学价值的进一步升华，其具备的美的内涵，追求美的意愿，拥有鲜明的特征，能够给予人美的体验。自普遍认识而言，文学性语言属于得到精心处理的语言，其一方面能够适用在有意义的教材内容上，一方面还能够用语正式口语表达上［3］。由此可见，普遍认识上的文学性语言属于一类规范、标准的语言，其有别于人们日常工作、生活中的未经过斟酌的语言，其是经过了加工处理达到一定的规范化的语言，这种语言满足美的发展趋势，能够为人带来美的体验。自狭义方面而言，文学性语言属于经作者、表达者精心处理，用于呈现自身思维的语言。狭义方面的文学性语言指的是一种想象的纯文学性的语言，其具有三个特点，即为得到精心处理，可以呈现形象思维以及具备丰富意蕴。不论是那一种语言环境下，应用的语言只要经相关人员艺术处理，并具备丰富的韵味，便能够将其称作文学性语言。在此理解前提下，文学性语言一方面涵盖了得到艺术处理的书面语言，一方面涵盖得到因数处理的方言等。教师在教学期间，所运用的语言倘若得到处理同样能够成为文学性语言，如此一来能够有效的增强课堂的生动。 

1.3美术教学语言文学性 

美术教学语言文学性将培养学习者文学智能作为教学目的，强调培养有能够品鉴、阅读及批评美术作品的读者，和有能力创作美术作品的作者。然而，过去很长一段时间以来美术教学语言文学性过多地强调美术作品的时代背景，介绍创作者的人物生平，探讨作品的美学主体等，就作品的语言框架及文学美观通常未有过多的牵涉。 

2.提升美术教学语言文学性 

随着新课程改革的全面推行、深入，全面素质教育越来越被大众所认可，美术教学中强调教学语言的文学性得到教育学界专家、学者愈来愈多的热点关注。强调美术教学语言的文学性弥补了传统教学方法、教学模式的不足，构建起了更为科学合理的美术教学模式。全面美术教学在时代发展新形势下，务必要与时俱进，大力进行改革创新，不断强化美术教学语言文学性的有效教学。如何进一步的强化美术教学语言文学性的有效教学可以从以下相关策略着手： 

2.1利用文学性语言来导入课程 

美术教师利用文学性的语言来设计课程导入语能够有效的激发学生的学习兴趣，让学生对美术学习产生兴趣。在课堂上利用古代的诗词歌赋来导入课堂教学内容［4］。例如，在进行中国水墨画讲解时候，教师可以使用古代的诗歌来导入内容，也可以根据所要解析的水墨画来背诵一首优美动人的词赋，让学生先作为赏析，学生在领略了文学性语言的魅力后就会对美术产生兴趣，这时候教师就可以导出要学习的内容。2.2利用文学性语言来进行讲解 

利用文学性的语言来进行美术知识的教授要保证用于的准确性。教师用于讲解专业科学是进行美术教学最为基本的要求。这就要求美术教师平时要多多研究教材与课外书籍，奠定坚实的专业基础。在讲授课程重点的时候要使用丰富而动人的语言［5］。但是值得注意的是，不能够为了使用文学性的语言而忽略美术教学的专业内容。而是应该在注重文学性教学语言运用的过程中注意旁征博引，要内涵丰富底蕴深厚。例如，在《枫桥夜泊》创作画的教学过程中，教师可以先就《枫桥夜泊》这首诗进行朗诵：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”。学生要根据诗句来进行创作就需要学生深刻领域到诗句的内容与意境。在深秋的夜晚，月亮已经不见了踪影，乌鸦在天空中啼叫，霜布满了天空，深夜的秋充满了凉意与孤寂。在客船上我满腹心事，面对水边的枫树与渔船上的灯火陷入了思绪。这时候，寒山寺的钟声响起，让我觉得更加凄凉寂寥。在充满文学性的文字中，学生可以充分的感受到诗人所处的情境，进而作画。可以看出，文学性语言对于学生美术学习有着至关重要的作用。 

2.3利用文学性来进行课程总结 

在美术课程中课后评价是十分重要的步骤之一。教师在进行课程评价的过程中需要特别注意文学性语言的使用。学生在学习过程中受到教师的肯定与赞赏是十分重要的，批评性的语言会严重伤害到学生的自信心与自尊心，还会打击学生学习美术的自信心。而文学性评价语言的应用能够给学生留下深刻的印象，让学生清楚明白自己的不足之处以及以后要发展的方向。美术教师文学性语言的应用对于提升美术教学质量有着重要的作用。 

2.4其他注意事项 

（1） 做到“少而精” 

教师在美术课堂上要做到充分凸显学生为学习主体的地位，教师在课堂起到引导作用。在教学语言上教师要摒弃以往的一说到底的方式，而是采用引导的策略来引导学生学习。所以教师的文学性语言要有所侧重，实现“少而精”的目的。教师说的话“少”并不代表教学语言空洞，而是要精，讲究文学性，要做到准确、简要、生动［6］。 

（2）保持专业性 

在美术课堂教学语言的专业性是文学性的重要表现之一，其具体体现为专业的角度、术语以及操作。当前很多教师为了让学生能够更加容易理解常常将一些其他字眼来替代专业的美术用语。这样会阻碍学生正确认识美术、学习美术。教师要明确美术教学中语言的作用，适当使用专业性的语言来开展美术教学。 

（3） 保证准确性 

美术教学中的文学性语言的运用并不是要追求语言的华丽，而是要保障语言表述的准确与到位。因此，教师要避免使用华而不实的词汇或语句来堆砌教学语言，而是要将表现力较强的词汇组合起来，利用文学性的优势来吸引学生，达到提升学习效果的目的。 

4.结束语 

总而言之，在美术教学期间，倘若美术教师能够多一些关注美术教学语言的文学性，便能够为美术教学课堂增添更多的文学色彩，沁人心扉，启人心智，促人奋进催的教学用语， 能够使美术教学课堂变得更加生动有趣，激发学生的兴趣，让学生能够更加积极的学习、思考。甚至会获取意想不到的教学效果。然而文学性语言对美术教师也提出了相关需求，要教师不断发展，奠定专业的美术基础。只有这样，教师才能够领用文学性的教学语言来实现美术教学的语言美与艺术美的统一。

本文来源：http://www.zzqklm.com/w/wy/1534.html《芒种》