教师在自主学习课堂教学模式中的实践与体会

作者：张维娟来源：《文学教育》日期：2016-03-22人气：908

1.活跃学生思维，鼓励质疑之声

自主学习课堂教学模式能多方位地延伸学生的认知领域，培养学生质疑和提出问题的习惯。同时，这也对教师提出较高地挑战。教师要主动获取大量信息，积极准备大量地开放性问题，认真对待每位学生的疑惑和问题，给予一定鼓励。

2.重视网络环境中的自主学习指导

对于外语学习者来说，网络直观地直接地层先出图片和影像，能让学生感受到原滋原味的异国风情。教师应以网络为平台，拓展高职学生学习的空间。学生可利用课外时间，自主地到学校机房学习，积极参与听说训练。在这一学习环节中，学生既是学习的设计者和实施者，也是学习过程的监督者。此外，教师可向学生推荐适合高职学生观看的英文影片，并规定以寝室为单位在两周或一个月看完影片，课堂请代表汇报观后感。

3.合作学习，促使学生学会与人团结、与人分享

课堂教学活动应实现从“单边”向“多边”的转化。该过程从对过去的强调竞争，演变为强调合作共赢，合作关系更多地体现为协作学习。高职学生普遍英语基础较差，因此更以借助合作学习的策略。合作学习有力于学生的社会发展和同伴关系的质量，有助于学生体会到自我价值和得到被同伴认同感，使学生学会换位思考。合作学习的课堂形式，可以是秧田式座位全班举手发言，也可以是四人小组方块式座位，也可以是小品、戏剧等表演方式交流汇报，还可向课堂外延伸，小组式的研究性学习。

本文来源：http://www.zzqklm.com/w/wy/63.html《文学教育》

关键字：发表论文论文篇教育论文

上一篇：软法在社会中的运用
下一篇：新疆南疆高校英语专业学生学习环境

栏目分类

热门排行

推荐信息

期刊知识