MOOC平台下高职院校教学模式改革的措施

    我们知道，MOOC教育课程是一种以学习者为中心，以动态发展的学习内容为特征，通过在线交流提供全面及时的学习反馈的免费开放网络课程。MOOC具有显著的六大特征:一是MOOC平台要求有专业教师引导学生上课，不仅仅是单纯依靠学生自学；二是MOOC平台上的每门课程持续时间与通常高职院校教育周期一样，一般为5-20周时间，在每个教学周内分模块、分知识点进行教学，学生每周都要上交作业，平台会给学生足够的练习机会，进行知识巩固；三是MOOC平台上的授课都是以碎片式课件和闯关式学习为主要手段，实行片段化教学，具有完善的学习流程管理；四是MOOC平台上的课程内容都是以视频录像为主要教学方式，每个教学视频一般都在5-20分钟，同时辅之于其他图文声像学习资料，期间穿插小测试，以检验学生的掌握程度；五是MOOC平台教学强调在线交互，网络交互包括教师和学生之间的交互、学生与学生之间的交互。而且平台鼓励学生互助互学，通过互相评价、互助答疑解决学习中存在的评价量大和疑难多的问题。通过论坛投票对问题排序，让教师重点回答大家普遍存在的疑难问题；六是MOOC平台在学生一门课程学习完后如通过了该课程的学习考核，平台就可以进行学生修学认证和学分认证，给学生发放合格证书。因此，针对以上6个特点，高职院校利用MOOC教育平台进行改变要做到以下几项措施：

1.联合国内高职院校建立针对高职院校教学的MOOC平台。针对目前的国内的高职院校MOOC专业课程来源不一、难度参差、内容重叠、缺乏连贯、难以形成完整的课程群的现状，从高职学生的基础和需求出发，以高职学生能力培养为驱动，保持课程群概念和逻辑的连贯和一致，建立统一的网络模拟实验环境和实际的物理实验环境，建立开放课程录制示范环境，支持碎片化开放课程课件的制作和编辑，建立开放课程的通用制作标准与规范。联合国内已经开展MOOC教育的高职院校，建设开放课程示范课程，开展基于海量开放在线教育平台开展教学实验，探索面向开放课程教育的翻转课堂等新型教学方法。

2.高职院校专业教师自己首先要积极参与MOOC课程的学习和制作。专业教师要在国际、国内知名MOOC平台上进行学习，并根据自己专业特色选择部分课程学习，站在学生的角度学习、了解MOOC课程知识结构，熟悉MOOC平台的学习组织方式、掌握MOOC平台的考核方式和成绩评定等过程。通过对比不同MOOC平台间教学模式的差异，寻找适合高职院校的教学模式和方法，并且还可以选择适合高职院校学生的课程直接给学生学习,有条件和能力的教师还可以利用Google公司2012年9月推出MOOC的开源制作工具 Course Builder制作自己的教学课程。

3.高职院校要鼓励在校学生积极参与 MOOC 课程学习。探索承认学分的教学制度，教师要主动在教学过程中向学生宣传MOOC学习理念，鼓励他们通过在线学习掌握专业知识点，引导学生有组织进行在线学习，帮助学生选择MOOC课程，对学生选择的课程进行指导跟进，组织讨论，避免学生中途放弃学习，有效的推进学生的学习兴趣和学习效果。

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