叙事教学法在教学中的具体应用

1.叙事教学法在听力教学中的应用

    听力教学中，需要注意课前备课，课堂中学习和课后复习。课前备课中，教师应将所授听力材料的内容叙事化。在备课中，教师要积极搜集与所听内容相关的单词、词汇或者口语表达，并选取一些与听力主题相关的故事，对故事进行加工，使学生觉得兴趣盎然，提高学习兴趣。课堂学习中，教师应不断引导学生进行思维，学生先阅读听力问题，看后使学生预测接下来的听力材料可能会是什么，故事的发展趋势将怎么样。在之后的听力材料播放过程中，学生便会集中注意力，来看自己的预测是否和听力材料一致。课后复习中，教师应帮助学生对听力材料进行各种形式的改编或故事复述。听过课前准备、课堂学习和课后复习三个环节，学生对听力材料有了更深的理解，并且有效激发了学生听的兴趣，提高学生的英语听力水平。

2.叙事教学法在词汇教学中的应用

    英语词汇教学中较重要的一方面是区别近义词，因为有些英语单词或词组翻译成汉语时意义相近，所以学生感到很难。而教师就可以用叙事教学法把容易混淆的单词编成一个小故事，通过故事的方式来降低难度，帮助学生迅速掌握单词的含义。比如在给学生讲述动词的过去时态，hang 作为“悬挂”的含义时属于不规则动词，过去时是hung, 而作为“绞死”的含义时属于规则动词，过去时是hanged；lie作为“躺”的含义时属于不规则动词，过去时是lay, 而作为“撒谎”的含义时属于规则动词，过去时是lied。在讲述这两个词时，就可以给学生编这样一句话：在西方，绞死撒谎者是一项规则。简单的一句话，里面包含了“绞死”“撒谎”两个含义，并且告诉大家这是规则。因此能大大减轻学生记忆单词的难度，增加学习乐趣。也可以用叙事教学法鼓励学生去寻找更多有趣又好记的例子，提高学生的学习兴趣，提高单词的记忆能力。

3.叙事教学法在阅读教学中的应用

    叙事教学法应用到英语课文教学活动时，强调使用第一人称对于课文进行改写和转述，通过这种方式可以让学生很快融入到课堂情境中，并体验到角色的内心变化过程。

    例如在讲述上海外语教育出版社的《综合教程1》第6单元Is an Only Child a Lonely Child?时，先对学生进行调查，班里的独生子女分为一组，非独生子女分为一组，然后分组讨论独生子女与非独生子女的利弊，并通过自己的事例结合自己的亲身体会向大家讲述一些故事。通过这样的活动，学生的热情高涨，在讨论时都有话可说，并结合切身事例进行讲述，课堂气氛活跃。然后顺其自然地过渡到本课内容的讲述中，一起了解作者的观点和看法。通过叙事教学法，增强了学生的上课兴趣，改善了课堂气氛。

    还有在讲述外语教学与研究出版社的《新视野大学英语1》中第二单元Deep Concern时，笔者先给学生讲述了社会上以严格家教著称的“虎妈”蔡美儿以及在她的十大家规下培养了两个成绩卓越的女儿的故事，还有她以自己的育儿经验写有一本书自传体性质的书《虎妈战歌》。还有一位“中国狼爸”萧百佑，用“打”的教育方式，将四个孩子送进北大。萧百佑也跻身成功父母行列，出版教子经《所以，北大兄妹》介绍自己的教育经验，以“打”为法宝的“中国狼爸”再次掀起对中国国产教育模式的讨论。这两个故事的讲述立即激发了学生的兴趣，然后笔者展开调查分组，将学生简单分为严格型家庭教育和宽松型家庭教育，并让学生讨论优点和弊端。学生们纷纷结合自身例子和感受，讲述自己和父母之间的一些有关代沟的故事，从而顺利地进行本课主题“代沟” 的讨论。然后引导学生预习课文，了解西方国家的“代沟”现象。由于有了切身体会，学生在学习本课内容时，很快能融入到课文情境，有效提高了课堂效率。

4.叙事教学法在写作教学中的应用

    在讲授基础英语写作时，教师可以先选定话题，查找有关文章视频资料，先给学生观看或讲述，然后再围绕此话题，给学生自由发挥的空间，让学生去发表自己的观点或看法。例如在给学生讲述“雾霾”的话题时，教师可以在网上先搜索相关的一些英文视频让学生观看，并给学生补充一些英文材料让学生阅读，随后给学生讲述一些有关的专业词汇和词组供学生写作时使用。通过讲述，学生对这个话题有了一定的了解，然后让学生结合自己的亲身经历和感受，写一篇有关这个话题的作文。因为有了老师的叙事性讲述，学生对这个话题有了更多了解，因此就能实现有话可说，在写作时由于有了相关单词和词组的基础，就不至于不会一些英文表达而写不出来的尴尬情况。采用叙事教学法，教师能随时挖掘身边及网络上的热点话题，及时给学生布置一些新的命题，大大提高课堂教学质量。而不是像传统写作课堂一样，给学生讲结构、修辞、造句等枯燥的写作知识，抹杀学生的写作兴趣。

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