中学英语教师专业知识要素分析

    作为基础英语教育的中坚力量，中学英语教师应当具备哪些专业知识？我们尝试着按照学科知识、一般教学知识和学科教学知识三个层面来分析。学科知识即关于英语学科的专业知识。与其他学科不同的是，英语语言既是教学媒介又是教学内容，同时构成语言输入的重要渠道。因此中学英语教师的学科知识首先包对发音、词汇、语法的熟练掌握。其标准的发音、准确的表达能对学生构成高质量的语言输入；还包括中西语言的对比知识，英语教师要了解在哪些方面母语可以帮助理解英语，哪些方面容易产生负迁移；同样重要的还有跨文化交际知识，英语教师对英语国家历史、地理、文化风俗、宗教的了解，都会有效帮助学生消除文化隔阂，避免文化误用，增加学生对英语文化的好感和亲近感，增加学习兴趣。因此，用人单位在面试时，英语基本功是首要考量的因素，这也是师范院校基本沿用英语专业教学大纲，把英语学科知识作为师资培养的重中之重的原因。

    英语学科与其他学科有共性，因此英语教师也需要掌握一般教学知识包括教育学和教育心理学的一般原理。教育学涵盖教育发展的历史和教育的目的、教学工作的基本程序、教学原则和、课程流派、课程设计和评价、班级管理模式、课堂提问及组织管理等。教育心理学则主要涉及中学生认知和个性的发展、学习动机的培养、知识的学习与迁移等。教育学和教育心理学是师范生必修课程，大约占到课程比例的8%。一般的教育学原理和教育心理学知识可以使师范生对自己未来的工作性质有一个基本的了解，对日后从事教学工作有一个基本的认识。然而，这些课程的授课模式往往是从概念到概念，师范生主要靠背诵和记忆来通过考试和毕业论文写作，毕业后很快忘记。韩刚在《课程与人——职前英语教师的成长》中分析到，“传统的教师教育课程过分强调公共理论知识的系统性和精确性，而忽视师范生个人的综合性与发展性”，师范生难以从一般教育学课程和教学法课程中发现这些知识的个人意义，无法公共的教学知识转变为能够解决实际教学的知识。

    学科教学知识则将学科知识和教学知识融合，是教师通过学习和实践形成的对英语学科如何进行有效教学的理解。新课标“基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”^[4]为了实现这一目标，英语教师必须掌握设计和创造课堂活动的知识，创造恰当的情景让学生有机会进行真实的语言交流和语言输出的机会；英语教师还需要掌握课堂组织、指定规则、纠错、协商的课堂用语，课堂用语的清晰准确是课堂活动顺利进行的重要保障；英语教师还必须拥有课程开发和运用现代技术的知识，不拘泥于教材，灵活运用网络、报纸、影视新闻等多种途径为学生创造丰富而真实的语言活动。

本文来源：http://www.zzqklm.com/w/wy/63.html《文学教育》