浅谈对信息化环境下合作型教学模式的分析

1.运用信息化合作型学习在教学中的弊端

   （1）当信息化引进学校后，有的老师不具备计算机的使用能力，无法将虚拟教学与真实教学相结合，完成课堂教学内容。

   （2）在合作型课堂教学中，老师只顾着达到课堂内容讲解效果，常常忽视学生沟通交流能力的培养。

   （3）学生自主学习能力差，缺乏主观能动性，没有强制要求学习内容的情况下，是不会进行自主学习，对于思维的拓展，各项技能的培养形成阻碍。

   （4）目前，我国还处于信息化环境下合作学习型教学模式的初步形成阶段，对于此类教学模式的研究案例并不多，更多的人只是将计算机技术作为可以交流沟通教学资源的教学工具使用，并没有将其作为重要部分融入到教学中，使得合作型教学模式发展缓慢。

2.解决信息化合作型教学模式中出现弊端的措施

   （1）学生自主能力的培养是符合我国基本国情的，在实践教学中，让学生自由、独立、主动的去完成学习任务，由传统的老师教授为主逐渐转移到信息化时代的学生主动学习为主。

   （2）老师要将学生向富有挑战精神、富有创新精神、较强的环境适应能力、较强的思维逻辑能力等方向培养，提高学生的整体素质，满足当今社会对复合型人才的需求。

   （3）改变一次成绩决定所有的模式，在信息化教学下，不但要重视培养学生的学习方法，还要激发他的学习兴趣，不再是老师教他什么内容、知识，强迫吸收，而是要注重培养学生爱学好问的习惯。

   （4）营造好的学习环境，满足信息化环境下合作学习型教学模式的条件，提供良好的网络，保障任何时候学习都能进行，足够的教学资源提供，方便学习时查找，培养优秀的上课老师，达到信息化上课的能力。

   （5）尽量培养一批接受新鲜事物快、领悟能力强的年轻教师，组织他们形成教学组，并为他们提供可以交流经验、上传课件的平台。

   （6）开通校内网站，解答学生疑问；开发学生学习软件，布置电子作业；开展网络活动，提高学习兴趣。

本文来源：http://www.zzqklm.com/w/wy/63.html《文学教育》