中学生学习主观幸福感的影响因素

1.社会支持

    马颖等认为社会压力是学习幸福感的内容结构，间接影响学生的学习幸福感。学生压力主要来自于同学竞争、老师要求和父母期待，当他们体验到的社会支持越多，越能形成自身能力的肯定评价和克服社会压力的信心。

    在教师方面，陈洪岩研究发现，中学生由于受到“交往动机”和得到老师肯定赞许的影响，师生关系的好坏直接影响到学生的学习情感。付丽丽、蒋华香、余涵也得出了相同结论。而作为与学生接触最多的班主任，朱建荣的研究表明，在具有亲和力的班主任和积极关心学生生活、维护班级团结的班主任的影响下中学生的学习主观幸福感较高。

   在家庭方面，马颖、陈洪岩发现，管教方式对学习幸福感有着显著的影响。石国兴、杨海荣调查表明家庭经济对学习幸福感的影响很大，学生家庭经济越好，学习幸福感越高，付丽丽的研究支持此观点。相反，陈洪岩的调查却表明家庭经济对学习幸福感的影响不明显。有学者还对父母文化程度和家庭结构与学习幸福感的关系进行了调查。结果发现，父母文化程度越高，孩子的学习幸福感越高，正常家庭学生的学习幸福感高于离异家庭的学生。余涵发现家庭氛围对高中生学习主观幸福感有显著影响，家庭氛围的不和谐会影响高中生的学习，降低他们的学习幸福感。

2.个人因素

    马颖等的研究学习体验是直接影响中学生学习主观幸福感的最主要因子。如果学生在学习过程中经常体验不到积极情感，久之，必然厌倦学习。学习体验对学习主观幸福感不仅产生直接影响，还是社会压力、现有学习成绩乃至希望学习成绩作用于主观幸福感的中介。甘雄、付丽丽也发现了相同的结论。陈洪岩、刘儒德研究发现，学习价值观对的学习主观幸福感具有显著影响。宋灵青等研究表明自我效能感对学习主观幸福感具有较强的预测作用。此外不同归因方式对学习幸福感也有显著影响。

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