融合绘画元素，提高中职生的语文学习兴趣

     语文课本中的插图，就像文海中的颗颗珍珠，闪烁着耀眼而智慧的光芒。我们应该充分重视和利用课文插图组织教学，发挥课文插图最大的作用，引导学生通过插图加深对语言文字的理解，让课文插图切实为学生理解课文服务，让学生在文本和插图的完美结合中，感受文本的魅力和丰富的人文精神，促进学生语文素养的提高。

二、巧用绘画，描绘情境

    简笔画在中职语文教学中有不可忽视的作用。在教学中，适时、适量地绘制生动而富有美感的简笔画，把生动活泼的图像与教材内容结合在一起，使枯燥单调的讲解趣味横生，充分调动学生学习的兴趣，开启学生的思维，从而提高课堂教学效率。如在教授《荷塘月色》这篇脍炙人口的散文时，我设计了用手绘荷塘月色图为主线，师生共同探究的形式展开教学，整个过程充满活力、智慧和情趣。我课前布置学生预习课文，要求学生经过阅读后，根据文章整体意思画一幅简笔画，初步明确荷塘景物的描写重点以及朱自清先生的行踪。课文的第三部分，具体描写荷塘月色，这是全文的重点，文章先写荷塘，次写月色，再写荷塘四周。我让学生充分发挥想象力，画出文中所说田田的荷叶、盛开的白荷花、含苞待放的花骨朵、脉脉的流水、薄薄的青雾、远处的灌木和近处的杨柳等，一幅幅有声有色，可看可闻的荷塘就立体地呈现在同学们的面前。然后，用多媒体播放，评选出最能体现文章内容的生动形象的画图。师生互评后，我再在PPT上呈现网上收集的相关图片和影像等资料，创设声像结合、图文并茂、生动逼真的教学情境。同学们兴趣盎然，边对比欣赏边轻松愉悦地背诵，体会写景语言精练准确、优美动人，把握本文景物的特征和写作顺序，领悟文章诗情画意般的意境，从而掌握了鉴赏抒情散文的方法，为后部分的仿写作了铺垫。

    让学生用“画画”的形式，通过自己的描绘、加工、再创造，变文字为图画，变抽象为形象，变静态为动态，使学生如闻其声、如临其境、如见其形，不仅极大地调动了学生学习的积极性，而且加深了对课文的理解，收到了很好的教学效果。

三、以画促写，激发兴趣

    在语文教学中，我融合美术元素，激发学生的创作情趣，引发学生的创作愿望和冲动，充分调动学生写作的积极性，让学生在兴趣中作文，从而提高写作水平。 例如学习陶渊明的《归园田居》（其一）》，笔者指导学生反复诵读，赏析探究 ，品味诗歌意境，找出诗中一系列意象，然后设计成一幅图画，再给设计的画面配上解说词。同学们边想象边作画，从中感受诗中画面淡雅开阔，宁静恬适、自然和谐的意境, 深刻体会景物描写中蕴含着深厚的情思。不一会儿，同学们就勾画出一幅幅美丽的田园风光图，近处有方宅草屋、榆柳桃李，灰色、翠绿，夹有粉红与雪白，远处有隐隐村落、袅袅炊烟、深巷狗吠、桑树鸡鸣……有近有远，有淡有浓、有声有色。透过这些栩栩如生的田园意象图，使人虽不在田园，却能真切地感受到田园生活的美好安逸，体味到诗人辞职归田后赏心悦目的田园生活乐趣和那种淡泊名利、洁身自好的高尚人格。然后，再引导学生美读感悟，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理，在哲理思辨中启迪学生的智慧，让他们懂得：

    在人生的道路上，要超脱名利，挡住诱惑，不随波逐流，勇于追逐自己的梦想，放飞自己的青春，努力成为一名志向高远、修身立德 、博学慎思 、爱国报国的优秀中职生。最后，拓展延伸，让学生以《乡村路带我回家》为题，写一篇写景散文，描绘我们精神依恋之乡。在这一感悟与再创作的过程中，学生将自己的理解通过手中的笔进行描绘，实现了由读到写的迁移，既培养学生的观察能力、想象能力、理解能力和表达能力，又培养学生健康高尚的审美情趣，提高学生的审美鉴赏力、表现力和创造力。

    总之，在中职语文教学中融合绘画元素，善于利用图画、线条等手段将抽象的语言文字进行再创造加深对景、事、物、情的理解，让学生深入体会文章的主旨和情思，充分调动学生的学习积极性和主动性，让其乐学、善学、勤学，思维得以飞扬，灵感得到激发，使语文课堂生机勃勃，充满活力。