新课改背景下田径教学发展方向的思考-教育论文

本次体育新课改的特点是将“以课堂为中心、以教师为主体、以教科书为本，”转轨以学生全面发展为中心的价值取向。特别强调指出增强学生体质必须在健康第一的指导思想下进行，同时促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力。新课程标准彻底的改变了以前体育课程中那种增强体质的传统教学理念，突出了体育教学中学生的主体地位。此理念突破了长期以来那种强身健体的单纯人体健康的生物观，向着身体、心理、社会适应的三维健康观的方向发展，因为单纯的人体生物观很容易造成学生普遍地对心理活动，道德行为和社会适应对身体健康影响作用认识缺位，导致在学校体育教学活动中，只关注负荷强度、心率范围、脉搏曲线等数据参数，不注重学生的心理健康及社会行为，很容易造成“身随顺而心违”。一些的心理障碍和社会不良习气就会被身体上的“强壮”和体育高分所粉饰，且单纯的身体强壮不仅无法达到新课改的目的，而且妨碍了学生在体育运动过程中应有的快乐、创新思维的发挥和个性的张扬。因而从单纯的生物观向生理、心理、社会三维田径教学观的转变不仅是时代的召唤，更是落实体育新课改精神的首要任务。
二、田径项目向简洁化、生活化和游戏化的方向发展
若想让学生在体育运动中获得成功的体验，就要设法让处在不同运动水平的学生拥有提升的空间。为此，田径项目首先应简洁化，让学生普遍体验到了成功，然后再逐步提高。其要求是简化传统的有一定难度的田径运动项目，从场地器械、技术难度要求等方面加以调整，如跨栏教学中可以不再要求学生掌握精准的跨栏技术，而用橡皮筋代替来降低要求。体育起源生活也应回归生活和为日常生活服务，把田径教学和日常生活结合起来。例如投掷项目教学的主要目的是发展学生的上肢力量和投掷的方向准确性，新课改背景下可以用生活中的实例来代替，如丢沙包、掷纸飞机等；跳高教学中，可将生活中常见的跨跃障碍物、跳起摘树叶等作为辅助性练习。对于低年级学生来说，体育游戏项目是最受学生欢迎的项目之一、也是行之有效的教材简化的主要途径。特别以对于田径教学来探讨，其项目应向简洁化、生活化和游戏化的方向发展。此方向是解决田径教学本身乏味和枯燥的一个最佳方案，体育教师可以多采用学生最喜爱的游戏方法来对田径项目进行整理创新，用集体游戏的方法来强化团队协作精
神和竞争意识。
三、田径教学方法向“学懂”和“乐学”的方向发展
田径教学方法一直在强调通过身体锻炼来掌握运动技术，随着体育新课改的推进，体育课堂教学不再强调传统教学方法的统一性。体育理论界越来越重视体育教学方法中“学懂”的重要性，“学懂”后就能促进日常运动练习、“学懂”后就能与终身体育之间建立联系，因为体育课的指导思想并不是想把每一位学生都培养成高水平的运动员。但在向着此方向发展的同时，应与学生的练习巩固相结合，这样才能确保田径教学项目的主体地位，同时要注意体育课堂教学方法和策略，对学生的了解、对教学目标的深度应很好把握，以及采用什么教学方法都应成为未来田径教学的关键所在。田径教学在学“乐学”的方面长期以来都是一个薄弱环节。因此未来的田径教学必须向着“乐学”的教学方向转轨。而如何让学生“乐”中学习，教师须在教学技能上总结经验。对于目前已有的，如“情景式教学法”、“快乐教学法”、“小组教学法”、“游戏法”、“竞赛法”等都是为求学生“学乐”而设计出来的。以“快乐教学法”为例，将其运用到田径教学之中，学生不但能很好地进行身体锻炼和掌握田径运动技能，而且还能体验到田径运动的乐趣，并通过此乐趣的体验逐步形成学生参加田径运动的终身体育意识。
四、田径教学过程设计向“新、实、活、乐”方向发展设计好田径教学过程，课前认真的备课与构思是非常重要的。教材的选编、组织形式、练习方法、场地布置、运动负荷等都需要考虑周到，目的只有一个，调动学生的积极性，提高学生的兴奋性。使他们进行有效的练习，达到强身和益智的目的。俗称“教无定法、贵在得法。”精心备课，田径教学过程设计必须从“新、实、活、乐”四个字上下功夫。求新：要使教学常教常新，教材选择要新颖，教学手段有新招，教学形式有新套；求实：要求教师教风踏实，学生学得充实；求活：采用灵活的教法，营造严谨不僵、活而不乱的课堂气氛；求乐：将动与乐有机地结合起来，动中有乐、乐在其中，就会乐此不疲。促使学生变强制性的“要我练”为自觉性的“我要练”。牢牢抓住这四个字，创造良好的教学情境，活跃课堂气氛，丰富课堂内容，提高学习兴趣。创造体育教学情境的具体方法很多，如语言创境，音乐创境，气氛创境，故事创境，问题创境，情感创境等等。