解放心灵，放飞梦想浅谈陶行知的“六个解放”在幼教中的实施-文学论文

放幼儿的头脑，让他们展开想象的翅膀
幼儿对一切事物都特别敏感、好奇，他们很容易接受教育。但幼儿并不是消极被动地接受教育，而是有其主观能动性。幼儿教育提倡要通过幼儿自身的活动来发展。如果幼儿想什么、说什么，老师都说这个不可以，那个也不对，然后给他们灌输正确的结果或答案，久而久之，幼儿便会形式一种惰性，什么都等着现成的答案。而现成的答案对幼儿来说是陌生并空洞的，再加上他们记忆的选择性，这些东西很容易忘掉。所以，孩子的事应尽力让他们自己去思考去决断。比如：我们在活动中遇到什么问题经常让幼儿自己思考，自己想办法解决，自己的玩具放在什么地方，该如何整理，想到哪个区域去玩，想与谁玩等，我们有时不应过多干涉，而应启发式地给予正确引导。正如《纲要》中所讲“教师成为孩子学习活动的支持者、合作者、引导者。”想起前两天我们班扬扬小朋友对我讲："老师你看我把十五的大月亮（饼干〕变成了小月亮又变成了小船。”我及时地肯定了他的大胆想象，也许在我们成人的眼中有时会觉得他们是稚气的想法，但对于孩子来说他们的大胆想象就是他们创造的萌芽，是智慧的火花。让孩子展开丰富的想象，大胆的思考吧，为他们撕下束缚创造力
的层层裹头巾，解放头脑，展开想象的翅膀。
二、解放幼儿的双手，让他们打开创造的大门
在平时与孩子们的共同生活中大家很容易会发现他们总是喜欢去摸摸这，摸摸那，手是他们最好的探索工具。而手作为人重要的感觉器官，让幼儿多动手是促进智力发展的重要途径。幼儿通过手的活动，可以获取更多的外部信息，这些信息能促使大脑积极活动，促进幼儿的大脑发育，使孩子心灵手巧。幼儿期可以说是一生中的关键期，这时候人的可塑性很强，也是培养幼儿独立性、创造性的最佳时期：这个时期他们凡事都要看一看，做一做，对成人做的事总是有极大兴趣，看见大人做什么总想跟着做，见大人做饭，小手马上伸过去想试一试，见大人洗衣服，他们也把小手伸进盆里；……这些都是幼儿独立意识发展的表现。但由于幼儿年龄小，骨骼、肌肉等发育尚未完善，动作还不协调，常常会弄脏自己，损坏东西。但这些都不要紧我们应该给个他们机会去尝试、去发现。在大力倡导素质教育的今天，这种敢于尝试，敢于创造的能力是值得被肯定的。孩子也许今天的“乱拆乱弄”，就会变成将来的小发明、小创造。解放幼儿的双手，让他们打开创造之门，走进绚丽缤纷的世界。
三、解放幼儿的嘴，让他们探讨生活的千姿百态
语言是人类最重要的交流工具，同时语言的表达也是思维的过程。陶行知先生就曾指出“发明千千万，起点是一问”。所以我们特别要给幼儿提问的自由，才能充分发挥他们的创造力。让孩子想说就说，能发表独立见解，允许孩子有问题就问，在他们问你为什么的过程中，就是他们思考的过程，我们更要给幼儿答案，这里的答案不仅仅是直截了当的把问题的答案简单的告诉他，可以再反问他们几个为什么，让幼儿充满好奇心善于思考，在问题的不断增加中，他们的知识量也会在自己思考中不断的
积累。幼儿期由于孩子的年龄特点有时他们往往提一些简单的问题，常常被大人们认为是没有思维价值，冷淡处理之。其实，问题的简单与深入，与幼儿观察事物的细致程度与积累的认识经验丰富与否等有关。他们在简单问题的思考中能发现更多深层次问题。我们首先应该不厌其烦地听取孩子的简单问题，给他们一个积极宽松的提问环境。有了适宜的环境，良好习惯养成才有可能。当孩子提出诸如你在干什么、这是什么的问题时，我们可以发现孩子想了解的不仅仅是这些。我们如能巧妙地回答，就能引导幼儿提出逐步深入的问题。记得有一次，我用电脑做？?热烈欢迎专家来园参观指导〕。看到老师与平时不同的“忙碌”，孩子们都问：琦琦老师你干什么？我并没有简单的说我在打字，而是热情地告诉孩子们："我在做一条热烈欢迎专家来园参观指导的标语”，说时还给幼儿指点着字。孩子的提问得到了我的鼓舞，问题一下子就多了：谁要来我们幼儿园？他从哪里来？什么时候来？指导是干什么呀？干吗要贴出来呀？……深入的问题来了。允许孩子提简单的问题，但不能简单地对待，我们要能发现孩子的兴趣点，引导孩子深入思考，发挥幼儿提问的价值，解放幼儿的嘴，让他们探讨生活的千姿百态。
四、解放幼儿的眼睛，让他们看清奇妙的世界
观察是聪明的眼睛，没有敏锐的观察力，就谈不上聪明，更谈不上成才，观察是智力活动的基础，是一个人认识事物的重要途径，是完成学习任务的必备能力。我们要引导幼儿多观察、多发现，给他们观察的机会，教他们观察的方法。幼儿看见的新东西多了，感知经验也就丰富了，就会对新事物产生兴趣，这不仅能拓宽孩子的眼界满足其好奇心，还可以培养幼儿学习的积极性，丰富幼儿的语言知识。我们在幼儿园里，经常带幼儿到室外进行观察，这些都是在解放孩子的眼睛，让幼儿多角度看问题，对他们以后的成长有很大的帮助。