如何挖掘高中化学必修课程的人文内涵-教育论文发表

《普通高中化学课程标准》中关于课程理念指出：“立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建‘知识与技能’、‘过程与方法’、‘情感态度与价值观’相融合的高中化学目标体系”。“情感态度与价值观”含有强烈的人文指向，情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更指内心的体验和心灵世界的丰富。态度不仅指学习态度、学习责任，更指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，人类价值与自然价值的统一。所以，化学新课标强调了化学学科教学对人文精神培养负有不可推卸的责任和义务。什么是人文精神？人文精神的内涵是综合的，全方位的，很实在、很具体，是一种巨大的、潜移默化的力量。人文精神其核心内涵是贯穿在人们的思维与言行中的信仰、理想、价值取向、人格模式、审美品位。本文就如何挖掘高中化学必修课程的人文内涵谈几点看法：
一、利用化学史引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观
高中生正处于人生发展的重要时期，高中阶段是人的一生中世界观、人生观、价值观形成的关键时期。高中化学课堂教学中如何引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，是值得研究的一个课题。树立正确的世界观、人生观和价值观可以使学生更好地认识学习的意义和作用，通过学习反过来也会影响他们的世界观、人生观和价值观，二者互相促进。在高中化学必修课程中有很多素材，尤其是一些化学史方面的内容，只要我们深入挖掘其思想内涵，可以用来对学生思想品质、意志力、情感教育及爱国主义教育。
如在苏教版《化学1》P53拓展视野“由氯化钠制备碳酸钠”中谈到“侯氏制碱法”，我们可以让同学们要课前把这个内容做为研究性学习之一：查询侯德榜先生生平事迹，讨论侯氏制碱法化学原理及其对国家的贡献，从而激发学生学习科学的欲望及为国争光的信念。再如在苏教版《化学1》P41化学史话“氯的发现”中介绍了化学家舍勒、戴维等发现氯元素的过程。同样地，我们也可以让同学们在课前开展研究性学习，了解化学家在发现氯、氟等元素过程中所遇到的困难，及他们是如何克服困难、勇于探索，最终发现这些元素，从而学习他们勇于为科学献身的大无畏气概。
二、利用丰富多彩的插图等内容培养学生的审美情趣
新教材提供了许多精美彩图，如苏教版化学1提供的大大小小图片近110幅，各类插图给人以新鲜的时代气息和美观大方的感觉，带给人一种赏心悦目的审美感受，体现了教材丰富的人文思想。新教材充分体现了一种审美的意境，如苏教版必修1图1-2采用树状图对物质进行分类，给学生一种很直观地认识物质类别的方式。第7页“化学史话”中图1-4展示了尿素的分子结构模型，虽然学生还没有学习分子结构及有机物结构的相关知识，但通过本图片可以让学生感受到有机物的空间结构具有对称美，从而激发学生今后学习相关内容的兴趣。第15页图1-10“氯化钠在水中的电离”为学生提供了认识物质的微观组成的直观感觉，使学生有兴趣深入学习探究物质在水溶液中的变化情况。再如通过第78及79页图3-15、图3-16两张图片的显明对比，让学生感受到科学的价值美。
三、利用教材多样化的栏目对学生进行品格塑造
新教材设置了“你知道吗”、“活动与探究”、“交流与讨论”、“观察与思考”、“问题解决”“整理与归纳”、“回顾与总结”、“练习与实践”等不同功能的栏目。利用这些多样化的教材栏目可以对学生进行品格塑造。如“活动与探究”意在引领学生积极投身实践活动，在“做中学”的自主探究中享受发现的快乐。苏教版必修1第52页“活动与探究”中让学生根据课本提供的表2-4中相关信息设计区别碳酸钠和碳酸氢钠的实验，这是一个开放性的任务，学生可以选择的方案至少有：（1）测定相同浓度的两种溶液的pH；（2）对两种固体分别加热比较其热稳定性（3）让相同浓度的两种溶液分别与相同浓度的盐酸反应，观察产生气泡的快慢；这种活动与探究给学生以充分的肯定，让他们有学习的自主性。另外，通过学生展示不同的方案又可以让他们自主构建知识体系，从而对所学内容有更深入的认识。化学1第90页安排学生调查酸雨产生的原因及有关的防治措施，这个内容可以作为学生开展研究性学习素材，学生在调查中可以学习如何设计探究方案，感受化学反应这种“双刃剑”的作用，从而让学生感受到学习化学知识的必要性与重要性，并树立环保意识。
四、利用教材提供的各种素材对学生进行科学态度的教育
什么是科学态度？科学态度的核心就是实事求是，具体表现为尊重事实、勇于追求真理和献身精神。在苏教版化学1专题三第二单元“铁、铜及其化合物的应用”教学中，有的老师补充了制取氢氧化亚铁的实验，大家知道这个实验是无法观察到白色沉淀的，教师不能为追求任务而不尊重实验事实说成是白色沉淀，而应以真实的现象引导学生进行探究，从而认识到二价铁易被氧化成三价铁。利用专题一第三单元中提供的短文“原子结构模型的演变”，可以让学生体验到原子模型的演变过程就是科学家勇于追求真理的过程。另外，可以适当增加一些相关的化学史展现科学家为探索科学知识的献身精神。如学习氯的发现时可向学生介绍卤族其它元素氟、溴、碘的发现史，如“氟元素的发现”：由于氟单质的活泼性和毒性极大，因而长期未能分离出来，为了研制它，英国化学家戴维曾受氟的毒害病倒好几个月，乔治和托马斯也为研制氟而严重中毒，鲁耶特和尼克雪为研制氟不幸殉难。在这种情况下，法国化学家莫瓦桑不畏艰险，不怕牺牲，仍坚持不懈，终于在1886年获得成功。让学生走进化学家丰富而多彩的精神世界，与大师们交流对话，沐浴人性光辉，逐步使学生在挫折前表现出一种顽强的斗志，从而在学习中自觉地去砥砺自己意志。
高中化学新课程以一种新的方式展现了物质的“多样”与“变化”，在学习化学基础知识、基本技能的同时，化学新课程有极其丰富的人文内涵，只要我们认真去挖掘，必定能培养学生获益终身的人文素养，本文仅以必修1为例谈了几点以做抛砖引玉之用。