小学生积极主动学习态度的培养策略-教育论文

小学生积极主动学习态度的培养策略
课标特别指出：学生是学习和发展的主体。课程必须根据学生身心发展和课程学习的特点，关注学生个体差异和学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，发展他们的主动意识和进取精神及综合语言运用能力。

（一）创新教学形式，激发学习兴趣，培养积极主动学习态度
课改前不少教师或搞“满堂灌”，或弄“题海战术”，使学生在沉闷的课堂和习题中游离，无法自主发挥，产生一种负累和厌烦感，片面地加重了学习负担。教师应深刻反省这个教训，转变教育观念，以学生为主体，充分根据小学生的身心发展特点和时代社会的要求，创新教学形式、灵活运用教学方法，做到重视学生的异见、包容学生的误解、鼓励学生的创意，使学生从内心感到安全与自由，变“要我学”为“我要学”、“我乐学”。 [4]

（二）巧用教学模式，唤醒自主学习意识，培养积极主动学习态度
教学模式不是僵死的条例，我们要灵活运用，唤醒小学生的自主学习意识，以培养他们积极主动的学习态度。①在讲解识记性教材、期望学生在短期内应试时，运用传统的传递-接受式比较有效。②对于难度适当、学生较有兴趣的内容，教师可选择自学-辅导式，启发小学生自主学习。③针对定律法则可采用概念获得式实施教学，使学生体验所学概念原理的形成演变，借此发展学生归纳演绎等思维能力。④小班级有好的教学支持系统，时间也充裕，可实施引导-发现式，为小学生创设一个民主的学习环境，启发其思维，肯定其发现，称赞其创新，且不轻易说出结论。

（三）改革教学评价，提高学习自信心，培养积极主动学习态度
小学是培养学生自信心的重要阶段，小学生的学习自信心以不断发展的学习能力为基础；学习兴趣的深化和扩展催化自我效能感的积累，使学习自信心有了初始形态；雏形的学习自信心继续发展，相对稳定于学习态度；发展到品质化的学习信念则初步成熟；最终形成学习自信心。[5]所以教师要发展地看小学生，用形成性评价评定小学生。教学中，设定具体、符合小学生身心特点的目标，持之以恒、逐步推进其难易程度；创设各种课堂情境，多鼓励、表扬学生；使小学生树立起“天生我才必有用”的信念，以此培养他们的自信心。[6]

（四）集体制定班规，增强责任感，培养积极主动学习态度
班规主要是班级成员的行为准则，班规的制定应尽量发挥每名小学生的主观能动性，让学生们畅所欲言，大胆提出各种规则和设想，最后全班整合。学生自主制定班规，不仅加深了班规在他们脑海中的印象，使班规能够得到更好地执行；而且使小学生深刻意识到自己班级“小主人”的地位，强化了他们的责任意识。

[1]陶德清.学习态度的理论与研究[M].广东:广东人民出版社,2001:117,187-188.

[2]林泳海,陆冰花,刘登强.民族地区小学生数学学习态度调查研究[J].民族教育研究,2008,(05):33-37.

[3]张清理.学生学习态度和效果相关水平测试试验结果分析研究[D].武汉:华中师范大学,2006.

[4]王伟.浅谈小学生数学问题意识与兴趣培养[N].六盘水日报,2009-7-17(007):1.

[5]陈江波,陈江红.小学生学习自信心的产生与发展[J].教育心理,2006,(4):45-47.

[6]姚玉琴.论小学生自信心培养与体育教学[J].科技信息,2010,(22):261.