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向上的空间:学生影像创作的局限和发展-电影论文

作者:中州期刊www.zzqklm.com来源:《电影文学》李娜日期:2012-10-19人气:495

  一、题材单一:以观察和实践深入生活

  受生活阅历的影响,学生作品的题材较为单一,多数为拍摄自己身边的人或者事,集中表现青春情感、校园生活,题材同质化严重,缺少对社会生活的关注。我们所处的是一个社会快速发展的时代,并不缺少表现的题材,每天各种社会事件和生活讯息通过微博、手机、网络社区等多种渠道扑面而来,我们可以引导学生将创作目光投向象牙塔外更为广阔的社会生活。

  在学者的研究中,提到过一个值得借鉴的案例——日本电影学校,这所学校成立于1975年,致力于培养影视专业人才。为了加强学生对人生和社会的认识,学校在影视制作系一年级开设了名为“人间研究”的课程,要求学生在此门课程内完成对一个人或者一件事的调查,在此基础上探究人的生存方式,从而拓宽学生关注的视野。②我们可以将类似的调研工作融入教学环节中,比方说新闻采访课,可以布置学生以一个人或者一件事为对象,在深入调查的基础上完成调研报告。

  除此之外,现有培养体系中的社会实践活动也是很好的借助对象。每年寒暑假各高校都会组织学生参与社会实践,以陕西科技大学为例,2011年社会实践活动内容涉及玉树灾区重建、重走长征路、留守儿童调查等多个方面,这些都是非常难得的接触社会的机会,我们可以鼓励影视专业学生积极参与社会实践,并在实践中运用自己的专业能力,寻找拍摄题材,记录社会生活。如2010年由学生拍摄的《北川纪事》,即为当年暑假跟随学校社会实践团队到四川绵阳市北川县马槽乡支教期间拍摄的作品,作品记录了受重创两年后北川地区人们的生活现状,非常真切感人。

  二、思维平面:以阅读提高认识力

  思维平面化是学生作品的另一个特征,大多数学生影像都是对身边人或者事物表象的纯粹记录,缺少对题材的挖掘,欠缺内涵和意蕴。以学生青睐的爱情题材为例,多数作品停留于用镜头语言表现两情相悦时的欢乐或者失去恋情时的感伤,很少在作品中看到对爱情的思考。爱情是什么?它是怎么发生的?它是短暂的还是持久的?它和自由孰轻孰重,是要多一点的爱情,还是要多一点的自由?当出现与责任相悖的爱情时,是遵从理智,还是遵从情感?类似深入一点的思索很少出现在学生影像中。思考的缺失可能与我们的教育模式有关,比较中西方教育系统,西方更强调学生独立思考和理性精神的培养,中方相对薄弱,这种缺失反映到学生影像创作上表现为作品主题浅白或者无主题,只有对生活的记录,没有对生活的探究。

  独立思考和理性精神需要实践经验与理论依据的双向支持,我们可以鼓励学生通过阅读加强理论修养,提高认识能力。阅读的重要性在于,一方面它能提供常识,除传统的中国文化和文学艺术类书籍外,社会科学各个门类的著作有助于我们认识生存的社会和世界。以《南方周末》2008年暑期推荐大学生阅读书目为例,③涵盖了政治学、法学、社会学、经济学、人类学等各个社会学科,这些学科著作为我们提供了分析世界所必需的知识建制。近年来不少治学名家都建议读读西方社会科学的经典译著,如北大温儒敏先生为大学生开出的20本经典阅读书目中,13本为西方经典名著,包括柏拉图的《理想国》,约翰?罗尔斯的《正义论》,亚当?斯密的《国富论》,汤因比的《人类与大地母亲》等。④这些西方经典提供了比较的视野,并有助于现代价值的普及。另一方面阅读的重要性在于,它可以训练科学的思维方式和逻辑推理方法。任何一门社会科学都有其研究方法,如建立在实地调查、访问、文献梳理等基础上,通过分析与综合、归纳与演绎等逻辑思维方法分析问题的定性研究以及收集相关数据,通过统计分析、数学模型等手段提炼规律,揭示本质的定量研究等。阅读社会科学的相关著作,读者不但能汲取前人研究各种社会现象的思想成果,增强对于社会问题的认识能力和洞察能力,同时通过了解作者用以推导结论的研究方法和思辨过程,提高自身的思维能力。

  读书是自我教育的一种方式,课堂是有限的,教师可以积极鼓励和引导学生不要被专业教育束缚,用开放的眼光去阅读、去思考,再回归到实践中分析具体问题,丰富思考的维度,提高思考的层次,增强对人生、对社会的认识能力。

  三、创意稀缺:前人肩上的超越

  什么是创意?数学界有则流传甚广的趣闻,数学家高斯上小学时,老师出了道题,让学生求从1加到100的和。大家都在埋头繁琐地计算,9岁的高斯很快得出正确结果。原来高斯发现从1到100首尾两数相加都是101,一共50个,一相乘就得出答案,这种思考方式让老师惊奇不已。简单说,这就是创意,即不走寻常路,不同于甚至有悖于传统或习惯,具有新颖性和创造性的想法。

  毋庸赘言,影视作品需要有创意。它可能体现于影片的整体构思,如《黑客帝国》将现实生活构想为矩阵代码制造的世界;也可能是特殊的表现手法,如《鬼子来了》中人头落地血眼看世界的主观镜头;又或者是富有想象力的道具设计,如《碟中谍4》里能玩障眼法的视网膜投影仪等高科技利器。学生作品也有类似的奇思妙想,入围第六届香港华语大学生电影节的《梨园来客》,短片赋予一张京剧脸谱生命,人来人往中,脸谱吸引了学生好奇的目光,于是脸谱视他为朋友,追随学生进入其生活,新奇过后学生很快沉浸在眼花缭乱的现代娱乐中。失望的脸谱重新回到自己的来处,等待新的人认识它的生命。整部片子带有奇幻色彩,用拟人的方式表现了传统文化和现代文明的冲突,颇具新意。但这样的佳作并不多,多数学生作品在故事情节、叙事方式、表现手法上都缺乏新颖、有创造性的闪光点,流入平庸。

  很多时候,创意并不是空穴来风,而是广泛学习后建立在前人基础上的超越。电影经历了百年发展,技术上突飞猛进,与创始之初不可同日而语,但很多表现手法仍来自早期的大师作品。如交叉剪辑,1915年美国导演大卫?格里菲斯的代表作《一个国家的诞生》,其中名垂影史的“最后一分钟营救”片段将追逐和救援的画面交替切换,制造悬念,强化矛盾冲突,营造紧张氛围。今天交叉剪辑已很常用,导演稍加创意就有特别效果,如《天使爱美丽》中颇为有趣的一段,小爱美丽用孩子气的方式报复戏弄她的男子,导演将男子收看足球赛和爱美丽坐在屋顶上不断插拔电视天线的动作片段交叉剪辑组合,相当具有童趣。除表现手法外,导演们在选择题材时甚至也从前人作品中寻找灵感,如希区柯克的《精神病患者》是描述人格分裂症的开山之作,之后《致命ID》《搏击俱乐部》《禁闭岛》等影片都是对此母题不断演绎。经典作品具有启发性,如果大家还记得法国电影《红气球》,便很容易发现《梨园来客》对京剧脸谱的拟人化处理与《红气球》有异曲同工之处;而另一部学生作品《三道口》的最后,主人公面对镜头的大特写定格,也与特吕弗《四百下》片尾安托万无路可去、凝视镜头的特写定格相似。可以说,广泛观影是激发学生创意的最直接路径,这也是北影、中戏等专业院校都非常强调观摩经典作品的原因。

  四、技术不过关:实验教学细致化

  技术上,较多的学生作品视听语言表达不够成熟,比如不能灵活、准确地运用景别,景别是影响画面表意的首要因素,不同景别表现重点和表达情绪不同,学生作品偏向于全景、中景的使用,对于近景,特写的表现力意识不够。乐于尝试使用运动镜头,但很多时候运动镜头没有明确的目的性,拍摄不平稳。此外,不注意构图、色彩、影调的处理,整体画面略显粗糙。

  技术不娴熟与教学过程中理论和实践的脱节有关。理论教学里无论是视听语言课还是摄像课,都会讲解各种景别、拍摄角度、运动镜头的用法,理论虽然清楚了,没有实践的强化还是纸上谈兵,解决问题的直接方法是细化实验教学过程。以景别实验为例,在实验方案中不仅要求学生明确远全中近特五种景别的拍摄方法,还需进一步设计,要求学生实验各种景别的用途,比如用特写表现被摄人物的细微情感,突出物体的质感,强化人物的动作,作为转场镜头,等等。在此基础上,还可以要求学生根据自己的设计进行一些创新实践。在条件允许的情况下,尽量细致的实验教学有利于学生对技术的掌握。

  总之,在影视专业的教学过程中,对有代表性的学生作品应给予充分关注,它们可以成为研讨和反省教学的参照坐标,在对它们的分析和解读中,教师和学生都会发现具有普遍意义和指导性的问题。教师可以以此为依据,改革教学方法,完善教学内容,鼓励学生以观察和实践深入生活,以阅读和思考提高认知能力,重视学生创新意识的培养,实施尽量细致的实验教学,这些都是面对学生影像创作局限可以采取的有效改进措施。

文章来源于《电影文学》杂志2012年第17期

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