浅谈农村高中思想政治课教学中学生创新思维能力的培养

学生是教育的对象，他们不是消极被动地接受塑造和改造，他们具有独立的人格，独立的需要、倾向和愿望。课堂气氛活跃，容易激发出学生思维的火花，灌输式的课堂教学压制了学生的思维灵感。只有教师营造平等、民主、和谐的课堂氛围，让学生在轻松愉快的气氛中显露灵性，展现个性，各种独特的见解自然会层出不穷。教师在课堂教学中要采取灵活多样的教学方式。比如多样的导入形式，如故事、小品、歌曲、游戏等；组织学生辩论；创设鲜活贴切的案例情境；开展切实可行的社会调查；撰写小论文等。在课堂上形成师生之间的、学生之间的多向反馈结构，尽可能调动学生的主观能动性，引导学生主动思维，为学生终身学习奠定基础。
一、运用案例教学培养学生的思维能力
运用案例教学，展现课堂情境，让学生在情境中自主体会，在情境中合作探究，从而形成自身的知识。当然案例的选择一定要注重学生的生活实际，一定要从学生生活的情境出发。将教学活动置于现实的生活背景之中，让学生有话可说，有话想说，激发学生作为生活的主体参与活动的强烈愿望。同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需求，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识。构建生活化的政治课堂教学，引导学生用自己的眼睛观察生活，用自己的情感体验生活，用自己的方式研究生活，有激情，有思想，从而做到思维能力的培养。
二、科学合理的板书设计有助于增强学生的思维能力
农村高中思想政治课教学设备落后，教具又少，因此板书设计既要简练又要科学合理。通过板书的形成反映一个严密的思维过程。每节课的板书设计首先要打破固有的模式，要有创新；其次要运用板书进行教学知识的总结，做到知识的条理化与系统化。教会学生怎样去梳理知识，达到提纲挈领，搞清知识间的逻辑关系，做到融会贯通，理解弄懂所学。这种情况学生在实践中通常有两种表现，一方面表现为当教师提起的时候学生感觉听过，以为自己知道，运用的时候却生搬硬套，甚至答非所问，这实际上是不懂；另一方面表现为自己做题时百思不得其解，教师稍作提示他则恍然大悟。
三、课堂教学的问题设计要让学生自觉运用科学的思维方法
教师在思想政治课上要紧紧抓住学生的注意力，通过科学合理并具吸引力的问题设计，提高学生运用思维分析和解决问题的能力。设问要减少随意性、盲目性，设问要新、要活、要富有创意、富有启发性，要能激活学生的创新思维，最大限度地引导学生进行积极思维。当然课堂设问必须注意其逻辑性、递进性，难易要适中。问题太难，学生无所适从，反而会挫伤学生学习的积极性；过于简单，没有思考价值，却又调动不起学生的学习兴趣。因此设问要把握好度，要有针对性，使学生通过思维达到解决问题的预期目的，让学生充分感受到辛勤努力而获得的自豪感、成就感。长此以往，定会增强学生思维的积极性、自觉性和自信心。
“思维是地球上最美丽的花朵”，因此，我们必须教会学生养成思维的好习惯，在思想政治课堂上充分调动学生的积极性和主动性，最终形成自觉的思维。