教师要善于变“事故”为“故事”-教学论文

正如上面提到的案例一样，那个“刺头”学生的本意是挑衅老师，给老师出难题的。如果这时教师恼羞成怒，责问他的话，很可能就会上了他的当，进而把教学进程打乱，课堂也会因此乱成一团。此时，就要求教师要做到冷静，最好以幽默的话语带过去，这样才可以化解尴尬。现在处于青春期的中学生个性独特鲜明，对教师并不如以前那样一味地信服，因此，教师要运用自己的智慧，处理事情时让学生心悦诚服，这就需要教师掌握丰富的知识，保持平静的心态，驾驭幽默的语言，进而达到变“事故”为“故事”。
一、要顺其自然，也要见机行事
在讲授到“青少年应学会保护自己”时，顺着教案的思路，笔者正逐步进行分析讲解。这时，一直沉默的一个男生突然说要问笔者一个问题。全班都安静下来了，因为他的问题是“为什么我们青少年在学校得不到保护呢？”笔者呆了一下，就问他为何会这样认为。这下好像捅了马蜂窝，学生们七嘴八舌地发言，有的说饭堂的饭菜难吃，有的说班主任严厉的管理方法好像管犯人，还有的说学校的体育设施太少，可以活动的地方太少……一时之间，教室像菜市场一样闹哄哄的。
笔者安静地听他们发牢骚，渐渐地，他们停下来了。笔者看着他们笑，他们自己也笑起来。接下来，笔者趁机跟他们解释，权利和待遇在本质上是不一样的，我们要学会用法律的武器去维护自己的权利，但是，面对学校客观上的困难，比如乡村学校的硬件设施肯定是比不上城镇的，对于这些，我们要学会宽容，要以主人翁的精神与身份对待学校和家乡。最后，笔者问他们:“像你们这样闹哄哄的有用吗？”学生异口同声地说：“没有！”“那么我们是不是应该转回课本好好学习我们应该如何自我保护呢？”“是!”于是，课堂的主控权又回到了笔者手中。
在这样的课堂教学中，师生都是在不断地创新，不断地学习和成长的。
二、适时引导，为我所用
前面提过，新课程强调课堂是师生互动生成的动态过程，课堂的动态还表现在学生的回答并不是时时都如教师所想的。学生是活跃的，答案也是千奇百怪的。此时，教师要善于把“题外话”转为“题内话”。
在讲授到“做情绪的主人”时，笔者举例子让学生知道情绪的好坏会直接或者间接影响到一个人的身体健康和心理健康。学生们不知怎么地都沸腾起来了，一个调皮鬼学着电视里的广告词来了一句“吃了×××，腰好，腿好，精神好!”学生们更像炸了锅，什么广告词都蹦出来了。笔者抬手想制止他们，但是他们的情绪还停留在电视广告词中。笔者干脆就说:“不如，我们来谈谈广告里面的那些补品，你们认为它们真的有用吗？”很多学生都发言说，其实没什么用，又贵得很……“那么为什么你们知道这种补药吃了就能腰好腿好精神好呢？”“因为广告做得多了!”“对了。广告上的东西未必都是真实可信的。唯一真实的是我们身体的反应。在你考试不好或者和朋友吵架的时候，这种补品能让你开心起来吗？”“不能！”“很明显不能。其实能让我们开心的只有我们自己。做情绪的主人，让我们自己决定自己的情绪是不是比较客观可行呢？”“对！”学生们的回答让笔者松了一口气，终于，又绕回来了。
在这样的课堂中，教师顺势而教，学生顺心而学，共处于教与学的快乐当中，岂不美哉妙哉？