如何在中职数学教学中培养学生的思维与实践能力

 一、中职数学教学现状分析
由于中职学校针对的学生的素质以及就业方向与普通高中的学生有所不同，因此，二者之间的数学教育内容和方向本应该有所不同.然而，在实际的教学过程中教师却往往忽视了这一点，教学内容都是按照普通高中的数学教育思维进行教学，过多地注重学生的逻辑思维能力培养，而忽视了学生实际操作能力的培养目标.由于教育目标不明确，导致教师的教学设计以及教学方法偏离，致使学生在走入社会之后，工作中困难重重，这不仅是对学生的一种误导，更是对社会发展的一种阻碍，社会得不到需要的人才，反而增添了沉重的负担.
二、中职数学教学内容及教学方法探索
传统的教学内容和教学方法，已经不再适合现代中职教育的发展目标，不适合学生未来的就业方向，更不适合社会对未来技术人才的需求.因此，我们的中职数学教育内容和教学方法的改革要打破常规，探索更加合理、更加适应社会发展的新教材.
（一）将教学内容的重点放到实际应用上来
作为中职学校的数学教师，要了解学生的学习能力，因材施教，不能只是一味地注重专业的深度，因为很多初中的知识学生都没有很好地掌握，如果不能及时补充的话，肯定会起到事倍功半的效果.在教学的过程中，要针对学生的实际情况进行分析，由浅入深，并注重其专业的相关性进行数学教学工作.并且尽量增添一些具有发散思维锻炼效果的教学内容，让学生在学习的过程中，积极地进行主动思考，促进其创新意识的拓展.
（二）紧密联系专业教学，促使学生更好地理解教学内容
对于中职学校的学生而言，单纯地按照书本上的例子进行概念以及公式讲解，会让学生感到更加的枯燥乏味，而联系学生的专业内容进行讲解，则会让其觉得更加贴近生活，更容易接受.下面举例进行说明.
例 埃及人在处理分数运算的时候与众不同，他们通常是只使用分子为一的分数，例如，用13+115来表示25，用14+17+128来表示37等等.现有一百个埃及分数12，13，14，…，199，1100，1101，要求你从中挑出十个分数，使得它们的和为1，这项任务，限定在10分钟之内完成，你能做到吗？
说明 这个例子是在讲数列的时候引入的一道题.
分析 如果这道题一个个去尝试的话，则会耗费很多时间，并且找出的答案也不够完整.我们可以考虑这样一个问题：
1=1-12+12-13+13-14+14-15+15-…-110+110.
然后添加括弧，便得到了：
1=1-12+12-13+13-14+14-15…+19-110+110
这时即可以发现这样一个规律：
1-12=1×12；12-13=12×13；
13-14=14×13；……
掌握了这一规律以后，很快就可以得出十个符合题意的分数，即：
12，16，110，112，120，130，142，156，172，190
1.专业特点：该校有计算机及应用专业，该专业同学中男同学较多，他们善于思考及喜欢游戏类的项目.该专业的学生毕业后可从事企事业单位计算机软硬件的应用、维护和管理等工作.该专业的核心课程是：计算机电路基础、数据库原理和应用、计算机原理及应用、管理信息系统、办公软件、多媒体操作、计算机使用与维护等.
2.这个数学题带有一定的趣味性，吸引学生学习数列的兴趣.
3.本题涉及数列相关知识，通过引入与其专业相关的应用性例题，学生能被吸引住，且涉及的内容也是该专业学生今后踏入工作岗位后有可能碰到的生活实际问题，是以知识与生活经验的接口作为问题情境教学的切入点，通过实例问题引导学生探索学习，让学生经历知识的形成过程.
三、小 结
随着我国对技术人才的需求不断增加，国家对中职学校的重视程度逐年增加，并积极探索中职学校的改革方向与实施方案，以达到培养合格的社会人才的教育目标.我们有理由相信，随着全社会的不断努力，中职学校的数学教育工作一定会找到一套适合其发展的教学体系，使学生的思维与实践能力都获得重大提高，为社会培养出合格的技术人才，为社会现代化建立贡献力量.