关键——教学过程的趣味性

在提高学生思想认识的基础上，体育教师就要根据学生的生理、心理等特点，结合体育课的内容，设计形式多样的教学模式来组织、引导学生开展活动。通过与老师和学生的多样交流，让学生从内心体验到体育的乐趣。通过多个教学目标和教学手段，让原本单调乏味的教学内容变得生动有趣，寓教于乐，以此来调动学生的学习积极性，让他们成为体育与健康课堂的主人，给他们表现与展示自我的平台。 1.兴趣入手，以赛促炼。随着体育与健康课的改革与发展，我们要努力地提高自己的思想业务水平，深入钻研教材，改革和更新组织教法。在教学中，学生都存在这样的心理需求，总想在同学和老师面前展示一下自己的才能和表现一下自己的专长，以此来体验成功感。所以，体育课要适时地给他们以表现自我的机会。我更多地考虑学生兴趣和需要，甚至千方百计地利用体育教材的娱乐性和趣味性，巧妙地设计课堂上的主动性的练习方法，使教材在课堂上展现活力和魅力。课中经常开展一些小型的竞赛以满足学生的心理需求。如篮球、足球、排球、跳远、跳高等教学比赛，既能激发学生的学习兴趣，又能把学习的责任“下放”到学生身上，使学生依赖性学习转变为独立性学习。 2.建立平台，努力就成功。大家都知道，学生喜欢上体育与健康课，是因为获得运动的乐趣和成功体验，从而达到锻炼目的。我改变了以往以运动技术为核心的训练法和枯燥单调的教学模式，采用多种不同形式的练习与一系列的游戏比赛和奖励。在练习立定跳远的探索教学中，设置立定跳远的远度，第一关远度为2.60米，跳过这远度的学生就可以去打球（如羽毛球、篮球），活动在让老师观察得到的一定的范围内。第二关远度为2.50米，第三关远度为2.40米，依次降低，最后每位学生都能通过。这样使学生努力寻找、探索积极有实效性的练习方法，差的同学多次练习，既体现学生的个性能力，又能让学生得到活动，使学生对每次课的练习都有一种新鲜感、紧迫感和快乐感，让每个学生都有机会获得成功的体验。 3.以趣激情，多姿的课堂。在体育与健康课教学中，没有什么比田径练习乏味了。所以，教师在教学的过程中一定要采取一些富有趣味性的方法，才能有效地防止学生产生厌倦情绪，以此来激发学生的练习热情和展示欲望。练习方法是否生动有趣，直接影响锻炼的效果。如果不能对教学的形式进行精巧的设置和合理的安排，就会让大部分学生感到缺失兴趣。如何激发学生的主动性，通过学习来提高课堂的教学质量，就需要我们体育教师的教学方法切实易行，符合实际。如我上高二年级田径短跑课，首先选好场地，利用我校两个篮球场地。两个篮球场地相距4米，把学生分成两队，一队为“黄河”，一队为“长江”，都站在相距4米的篮球场边线上，采取面对面或背对背的站立式起跑。当口令为“黄河”时，“长江”的同学追“黄河”同学，追到篮球场边线为界线，要求：1.统一转方向；2.追上的同学轻轻地拍前面的同学，禁止推人；3.禁止串道跑。经过这样游戏来达到教学目的，提高学生反应的能力。教学过程中100%的学生积极参与，学生哈哈大笑很开心。 一、体验——教学目标的个体性 一个班几十名学生，身体条件、体育基础千差万别，体育课教学就不可能只用一个教学目标来要求所有的学生了。只有针对不同的个体差异，将目标分成若干的层次，让他们自主选择，才有可能调动学生的学习积极性。否则，身体条件和体育基础好的学生不用费什么力气就轻而易举地达到学习目标，因此就失去兴趣和动力；而那些身体条件欠佳和体育基础差的学生则无论作出怎样的努力也难以达到目标，因而丧失学习的信心和勇气。体育课的教学目的，既要让学生获得运动知识，掌握、提高技术技能，增强体质，又要让他们从中获得运动的乐趣和成功的体验。为此，教师必须在帮助学生选择适宜的学习目标的基础上认真把握教学原则，想方设法去帮助学生，激励学生去完成学习任务，实现自己选择的学习目标。特别是对那些身体条件和体育基础差的学生，主要是帮助、鼓励他们自我超越，哪怕他们有点滴的进步，都要及时地给予肯定和表扬。