我的地盘我做主——语文课堂选择性学习的借鉴与尝试

“教师是主导，学生是主体”，课堂应是学生的“地盘”，在紧紧围绕语文学科高效课堂的构建及探究的大形势下，我们更应坚持以人为本的原则，在整个的语文学习过程中，要充分调动学生的自主性，让学生以极大的兴趣、饱满的激情真正投入语文学习中来。为了实现这一目标，我们不仅要在学习内容、学习方法上做到让学生自主选择，而且在练习设计、分组学习、目标达成上也应完全由学生做主。老师必须做好课堂教学的精心设计，充分考虑到学生选择的广度和深度，以此实现教学的灵活性和多样性。

关键词：课堂教学  借鉴与尝试  选择性学习

日前，江阴市长山中学语文教研组长张海峰老师来到我们学校为我们上了一堂观摩课：八年级语文《父母的心》。我们见识了新的教学理念和教学方法，受益颇多。

张老师在课堂上恰当引导，收放自如。学生们如入超市一般，可以选择自己喜爱的学法，积极性空前高涨，效果良好。如在引导学生初读课文，画出生字新词，读书的方式可按自己的喜好选择：朗读、轻声读、默读等。识字释词的方式方法是自由的，开放的：可以查字典词典，可以看课文下面的注释，可以问老师，也可以问身旁、身后的听课老师。总之，把身边的可用资源全都利用上了。

张老师的这节课让学生学的很积极、很主动、很投入、很有效。他了解学生的课堂需要，从而在课堂上尽力满足学生需求。评课时张老师一席话更是说到点子上：给学生一个空间，让他们自己往前走。给学生一个条件，让他们自己去锻炼。给学生一个时间，让他们自己去安排。给学生一个问题，让他们自己去找答案。给学生一个冲突，让他们自己去讨论。给学生一个权利，让他们自己去选择。给学生一个题目，让他们自己去创造。教师若能在教学活动中处处注意到、满足学生的不同需要，充分调动学生学习的主动性，从而优化教学，创建高效的语文课堂。

    这节课后，我也尝试着让学生选择性学习。

第一，让学生自选学习内容。在初中语文教材中，许多课文难度都不大，教师完全可以大胆放手，允许学生根据自己的能力、水平、爱好，选择自己喜欢的内容进行研读。在学习朱自清的《春》一课时，我让学生从文中的几幅春景图中挑选自己最喜欢的一部分欣赏揣摩：抓住什么景物？写出了什么特点？那些词用的好？为什么好？还可以怎样写？因为是自己最喜欢的，学生学习兴趣十分高涨。由于有权决定学自己爱学的、能学的，充分发挥了学生的自主意识，他们把自己的生活经验同书上的语言文字结合起来，学得有滋有味，讲得绘声绘色，把春天的美描述得如诗如画。

第二，让学生自选学习方式。可以让学生在一定程度上自主地选择学习方式。学习古诗白居易的《钱塘湖春行》时，我建议学生用自己喜爱的方式展示学习成果。于是，有的吟诵，有的挥毫，有的绘画，有的表演，学生们兴趣盎然，对这首诗有了更深的体验和感受，个人的特长也得到了发挥。

第三，让学生自选学习方法。教学过程中教师应当有意识地去引导学生对学习方法的自觉选择，以不断提高学法的运用效率，同时发展学生的选择能力。教授莫怀戚的《散步》时，我让学生快速阅读课文，想一个办法，概括整理一下，让其他同学一看便明白课文写了一件什么事。学生汇报时，有的说是用概括各段主要内容的方法，有的说是用列小标题的方法，有的说是用图文结合的方法，等等。学生精彩的发言，让我感受到了创新思维火花的迸发。 

第四，让学生自选学习伙伴。课堂教学中，我们经常采用前后桌四人一组讨论的学习方式，这样能有效地促进学生的语言表达能力、协作能力、评价能力及创新能力的提高。很多情况下，我们还打破传统的课堂组织形式，让学生在课堂上自主选择学习伙伴，讨论、解决问题。我在教授张之路的《羚羊木雕》时，把学生分成甲、乙、丙三个小组，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表万芳，就这一场家庭矛盾冲突的是非展开辩论。学生自由结合组队，选择自己满意的队员。先自行演练，再选出三个优秀小组进行展示表演。这堂课学生情绪高涨，每个同学都能积极参与，不仅对课文的思想内容有了深入的了解，尤其对自己的成长有了更深刻的认识，而且在被同学的认可下增强了自信，培养了合作精神，收到了意想不到的效果。

第五．让学生自选作业。

每个学生都有不同方面的学习优势，也有不尽相同的兴趣指向。因此，教师应设计一种多梯级的作业，让不同水平的学生能根据自己的能力、兴趣、需要，在练习的数量上和深度上有一定的选择，这样可以提高学生学习的效率。

（一）定内容，让学生自选题型。

如学习老舍的《济南的冬天》后，我们可以布置一些学生必做的基础题，另外还可以设计几个题目，让学生选做：

1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

水藻_____   镶嵌______   发髻______   狭窄______

    zhù____蓄   chéng___清    xiāng____边  宽chǎng___

2、济南的冬天有何特点？文章采用什么写法突出了济南是块宝地？

3、济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图？

4、作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

5、薄雪覆盖下的小山，妙在哪里？

6、一年四季，你最喜欢哪一个呢？具体描述自己最喜欢的那个季节的独特景色。（字数不限）

其中的1—3题为必做题；4—6题为选作题

这样既体现了教学目标的“下限要求”，又体现了教学目标的“上限要求”，使不同起点的学生在同一次练习过程中都有所提高。

（二）定范围，让学生自选内容。

如学了《咏雪》、《陈太丘与友期》之后，可让学生自选《世说新语》中有趣的短文阅读；学了丹麦作家安徒生的《皇帝的新装》后，就让学生自选《安徒生童话和故事选》中的《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》进行阅读和欣赏。数量自定，内容自选，然后举行读书汇报会，定期评比。这种习题有弹性，能照顾到不同层次的学生，切实做到了因材施教。

（三）定目标，让学生自选方法。

很多时候我们可以而且也应该让学生选择自己喜欢的方法加以识记，而不是由老师告诉学生这个怎么积累，那个怎么掌握。只要求老师提出具体可行而又有层次的目标。对课文中的基础知识要求识记、理解的，学生可以读背、可以默写、可以提问；对课文的思想内容及语言运用，学生可以摘抄，可以背诵，可以批注，可以质疑，可以写心得，等等。提供的方式方法仅供学生参考。

课堂45分钟是语文教学的主战场，也是学生获得知识、能力，提高思想水平的主渠道。高效率的课应是耳听、眼看、口读、手写、脑想，充分考虑“听、说、读、写”的最优化组合，让学生在课堂上选其所爱学的内容、方式、方法，尽可能使学生大脑皮层处于积极的兴奋状态，保证全神贯注而又轻松愉快地上好每一节语文课。在新课程的背景下，要成功地构建一个开放、高效的初中语文“好课堂”，其关键在于教师要有改革创新的意识，树立体现课改精神的教学思想和教学理念。所谓“火车跑得快，全靠车头带”，“好教师”就是“好课堂”的“火车头”，只有教师的观念转变了，思想认识提高了，才能充分调动学生主动学习的积极性，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。长山中学的张海峰老师做了一回我们学校语文教师的“火车头”。我们的学生从此有了真正属于自己的“语文学习地盘”。