构建新课程理念下的自主型化学课堂

新课程倡导学生自主学习，其目的是要求教师改变教学方式，促进学生学习方法的改变，这是新课程改革的标志。所以，新课程改革要求初中化学教学必须改变传统的教学模式，教师要转变观念、拓宽思路，使化学成为学生喜闻乐见，增长知识才干的学科。因此在日常教学中，应通过激发学生的学习兴趣，来达到提高学生自主学习能力的目的。
一、创设学习情境，激发学生自主学习的动机
日常经验和实验都证明，有动机才有行动。一个人，如果没有动机，一般就不会有行动。因此，在教学中应当设计一些学生容易解决的问题，以激发学生自主学习的动机。初中化学体现了化学的启蒙性和基础性，应当从学生已有的生活经验切入，让学生感受到生活中化学的重要性，了解化学与生活的联系，让学生产生学习化学的激情。例如，在学习《物质的变化》时，教师可以让学生思考这样一个问题：将木材加工制成写字台和木材燃烧取暖有什么不同，然后再引出“物理变化和化学变化”的概念。又如学了“酸和碱”后，可设计这样的一组判断题：（1）酸性溶液一定是酸的溶液；（2）碱性溶液一定是碱的溶液；（3）碱的溶液一定显碱性；（4）酸的溶液一定显酸性……学生通过对这些问题的思考，不但巩固了有关概念，而且还提高了学生思维的深刻性和解决问题的技巧性等。
二、改变教学方式，培养学生自主学习的习惯
传统教学模式是以教材和课堂讲授为主的，教师在教学中只注重满堂灌，提倡时间加汗水的做法。而新课程要求教师打破传统的教学模式，运用行之有效的新教学方法。在课堂上教师应该精讲细练，突出重难点，对学生已懂的或能看懂的问题，可以少讲或者不讲，留出时间，让学生自学或者做一些运用所学知识就能解决的练习，帮助学生及时形成技能、技巧、发展运用新知识的能力。教学中应经常采用练习、实践、自学等方法，应给予学生运用知识解决问题的机会。这样可以激发学生的兴趣，发挥他们的主观能动性，养成自主学习的习惯。
三、鼓励学生，大胆质疑，挖掘自主学习的潜力
在教学过程中，鼓励学生，大胆质疑，让学生同中求异，异中求同，从不同的角度以不同的方式表达探究结果，鼓励学生发表自己独特的见解。质疑是思维的开始，只有会质疑，才能会思考。因此，教师在教学中应该有目的、有计划地进行质疑训练，多角度、全方位地开阔学生的思路，拓宽思维领域。引导学生对课本中的实验装置或原理进行改进或完善，将原实验装置中的仪器进行替代或变换，形成一套新的实验装置。例如，在学习了“空气”后提出：课本中探究空气中氧气含量的实验，不易操作，且误差大，能不能改变实验方法，使实验操作简单，更环保，更精确呢？通过质疑，不但训练了学生的思维能力，而且还可以培养学生严谨的科学品质，挖掘自主学习的潜力。