中国梦呼唤人的创造性思维——艺术教育

 一、创造性思维
人类与其他的生物相比较，最大区别在于能将上一代的遗产包括物质的、非物质的进行传承，绝不仅是传承给下一代，而是通过这种传承推动历史的进程。人类不仅具有思想，充满灵性与情感，而且拥有感知能力、记忆能力、判断能力、审美能力、鉴赏能力、想象能力、表现能力、自制能力、思维能力和创造能力，是一种高级智慧型生命，具有能够进行创造性思维和超越本能法则的能力。所以说，创造性思维是人类独具的，其在拥有知识和经验的基础上，从事物的表象、概念进行非逻辑性思维的分析、综合、判断、推理等有创造性的活动。人类凭借着创造性思维，在认识世界的同时，不断地改造着世界。史实证明：古今中外的发明创造，都源于“奇思异想”“异想天开”，是通过坚持不懈的努力奋斗而创造出来的。艺术家的“神来之笔”，军事家的“出奇制胜”，思想家的“豁然贯通”，科学家的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，都是创造性思维的必然结果。古人幻想的上天入地、千里眼、顺风耳、一个跟斗飞出十万八千里等，经过人类不懈的探求，都已变为了现实。这是因为复旧性、重复性、逻辑性很难对突发现象和偶然现象解释和判断，但创造性思维却往往会在认识上产生巨大突破，取得长足发展。
由于创造性思维是复合的、多元的认识活动过程和活动阶段，目前，人们对其没有统一的认识。但就整个认识活动过程而言，可分为准备、酝酿、顿悟、验证这四个阶段。其表现形式是直觉思维、联想思维、幻想思维和灵感思维。
二、如何挖掘培养人的创造性思维
在不少人的思维习惯中，认为创造性思维是发明家、科学家才具有的。作为一个普通人只要做好本职工作就可以了。这种思维定式与我国多年来的儒家思想和教育体制不无关系。正是这种思维定式，阻碍了梦想，同时也削弱了人类独具的、超越所有生物的智慧以及能够进行创造性思维和超越本能法则的能力。
事实上，创造性思维是人类与生俱来的。从人类历史上看：约一万年前左右，人类进入了新石器时期，由食物的采集者变为食物的生产者，完成了一次历史性的飞跃。春秋战国时期，中国在世界上首先发明了生铁铸造技术，不久又发明了生铁经退火制造韧性铸铁和以生铁为原料的制钢技术，从而使人类进入铁器时代。到现代的电子时代、数字时代，不都是由普通人运用创造性思维发明创造而推动了历史进程吗？之所以有些人认为自己没有创造性思维的能力，是因为其只停留在传统的思维习惯中，不调动、运用创造性思维，随着岁月的推移，使其逐渐地退化而已。正如很多年轻人习惯了用计算器做数学题，用电脑写东西，造成了心算能力的减退和提笔忘字的现象。
一般来说，创造性思维能力的大小取决于一个人知识积累的多少和经验丰富的程度。知识越多、见识越广的人，创造性思维相对会越丰富。不可否认，知识积累越多，经验比较丰富的人，年龄往往偏大，逻辑思维的烙印会越深。而“80后”“90后”的年轻人，由于所处的环境和条件与“50后”“60后”的人大相径庭，思想会更活跃、更开放。所以，青少年的发明创造屡见不鲜。
天安门广场每天升降国旗的旗杆顶端，会经常出现故障，如何及时、便捷地排除故障，成为摆在科学家面前的一个课题。谁也没有想到，这个让科学家都感到棘手的问题，竟被北京市崇文区营房小学的赵玉峰同学发明制作的“旗杆顶端故障排除器”顺利地解决了，他因此荣获全国发明一等奖。赵玉峰之所以成功解决了连科学家都棘手的问题，就是因为他成功运用了创造性思维。他通过观看电视中无所不能的机器人，突发联想：既然天安门广场的旗杆不便于人上去排除故障，能不能让机器人来完成这个任务呢？基于这种思维，其开始了幻想，在梦中看到了机器人在其操纵下，在旗杆上自如地做着排除故障的各种动作……赵玉峰坚定地沿着自己的思路，在专家和教师的帮助下，克服了种种困难，取得了成功。
辽宁省鞍山市37中陈猛同学通过从侧面看圆口茶杯呈椭圆现象中得到启发，凭借直觉思维发明了椭圆规的“可调圆板投影仪”。上海市徐家汇区第一小学徐捷同学通过打电话拨号，联想到如在电源插座上加一个拨盘就可以防止插座脱落，发明了“拨盘式安全插座” ……
这些小学生、中学生不是天生的发明家，他们只是善于观察、敢于想象、勇于实践。所以说创造性思维是人类与生俱来的，关键是如何挖掘、培养。
三、如何培养人的创造性思维
（一）培养强烈的好奇心和探索精神
好奇心是人类的天性。每个人从呱呱坠地那一刻起，就对这个世界充满了好奇，当能够说话时，便会问上无数个为什么。作为家长和教师，一定要认真准确，不厌其烦地回答孩子的问题。万不可因自己回答不清楚孩子的问题时，粗暴地呵斥孩子。
好奇心是创造性思维的基础，是探索未知世界的动力。正是因为有了好奇心，在探索“为什么”的引导下，才可能通过直觉思维、联想思维、幻想思维、灵感思维这四种形式，通过不懈努力，去发明、创造。
（二）培养和提高自我学习的能力
当一个孩子有了强烈的好奇心和想搞清楚“为什么”的时候，就会如饥似渴地翻阅大量相关的资料或一些看似没用的书籍。此时，家长千万不可加以阻止。因为创造性思维能力的大小，在某种程度上来说取决于一个人知识积累的多少。知识积累越丰富，联想思维和幻想思维会越出彩。因此，家长和教师应该为孩子提供一个良好的平台，创造一个宽松的环境，让其在知识的海洋里尽情畅游，不断提高自我学习能力。一个年轻人的梦想，如果受到呵护和浇灌，必定会开出娇艳的花朵。
（三）培养鲜明的个性
我国现行的教育体制在教学理念、教学模式、教学方法等方面与美国、欧洲甚至新西兰都存在着较大的差距。国外教育注重个性培养，强调和重视培养学生独立思考的能力、创造的想象能力以及实践动手能力。国外数学水平与中国数学竞赛水平有很大的差距，国外从幼儿园起，就注重培养孩子自己动手、独立思考的能力。为了引导、培养孩子丰富的想象力，前苏联就专门在学校中开设幻想课。新西兰的大、中、小学在写作课或创作课前就要求学生进行Brainstorm（大脑风暴，任意想象），这是非常值得我们学习、借鉴的，是提高人的创造性思维的有效途径。
山西太原的牛培行，现年20岁，是被南京航空航天大学降100分特招入学的本科生。学校为其单独配备了导师和实验室，迄今为止，其单独或与人合作已申报了40余项发明专利，但他在小的时候却是一个让家长、教师都头疼的差等生。当他牙牙学语时，会打落识字卡片，上小学时，根本听不进课，使得课下作业完成得不好，考试成绩总是不尽如人意。其父母为了让孩子好好学习，一年之内两次转学。说服教育、棍棒教育都没有效果，无奈之下，牛培行父母决定让其学一门技艺，将来也好安身立命。在太原市少年宫众多的特长班中，牛培行唯独选中了制作班。在父亲的反对下，其坚持加入了制作班。课上做得不过瘾，回到家还继续研究，把自己的房间变成了“小车间”，研究各种物品，如自家和亲戚家的钟表、收音机、BB机等。牛培行的父母并没有因此责怪他、限制他，反而支持他。这才诞生了多次被中央电视台新闻频道、经济频道、综合频道专题报道的小发明家。这就是“科学的顺从”“因势利导”个性培养的教育结果。
打篮球的姚明、打斯诺克的丁俊晖、弹钢琴的郎朗、2012年在世界轮滑锦标赛上勇夺花式轮滑冠军的深圳11岁小女孩、22岁被中南大学破格录用为教授级研究员、19岁就推翻西塔潘猜想的中国男孩刘路……如果没有针对性的个性养，不会成就这些人才。
（四）培养健康的体魄和良好的心理素质
一个人如果没有健康的体魄，一切梦想都只能化作空想。“8减1等于9”，每天拿出一小时锻炼身体，比每天学习、工作8小时效果要好得多。
良好的心理素质包括：为求得知识，敢闯、敢试、敢冒风险的勇气，非凡的胆识和坚忍不拔的毅力，敏锐的观察力、深刻的洞察力，见微知著的直觉能力和一触即发的灵感、顿悟能力，团结协作、与时俱进、不随波逐流、不受“功利”诱惑的品质。
（五）培养热爱自己、热爱祖国、热爱人民的人生奋斗目标
一个人如果连自己都不爱，更谈不上对其他事物的热爱。热爱自己就要珍惜自己，珍惜父母给予生命的权利，珍惜自己所处在这个国家和时代的宝贵。只有珍惜自己，才会扪心自问：先辈给我们留下了这么多丰富的文化、物质遗产，我们是否应像先辈那样不断努力与拼搏，给后代留下更多的文化、物质遗产？
如果每个人都能珍爱自己，就一定会最大程度地调动和应用创造性思维，为实现其中国梦而精心设计短期、中期、长期的梦想。
把梦想当做“念头”的人，一时念起，豪情万丈，时过境迁，却是自怨自艾。因此，梦想是一个过程，是让人感到幸福、坚持的东西，我们应该严肃、认真地面对它、践行它。其实梦想并非遥不可及，只要肯做。
事实上，每个人不论学位高低、知识多少，都已先天具备了创造性思维的能力。只是想不想挖掘、运用而已。如果人类不能充分运用独具的、超越所有生物的智慧和超越本能法则的能力，去进行创造性思维、推动历史进程的话，历史将会倒退。
习近平提出的中国梦，是每一个中国人共同的梦。实现这个梦，需要大力提高每个人创造性思维的能力。因此，教育行政主管部门、各级各类学校应尽早从目前的应试教育和以传授已有知识为主的模式中走出来，真正地大力推进素质教育和创造性思维教育，使每一个受教育者成为有良好创造性思维习惯、有鲜明个性、有创造能力的人。共享同祖国和时代一起成长的机会。