关于幼儿园课程选的引发的几点思考

（一）幼儿课程应当源于生活
幼儿园课程内容应首先考虑体现生活趣味性的问题。幼儿园的课程内容不要仅限于幼儿园老师所组织的各项活动，这既不符合幼儿园课程的要求，也不符合幼儿的认知特点，不利于幼儿的全面发展。对幼儿来说，只有学习那些具体形象的、可感知到的事物才最有效，恰恰幼儿身边的现实生活便是这种学习内容的重要来源。因此，幼儿园的课程内容更应该贯穿于幼儿在园的一日生活中的各个环节，而且，幼儿在园的任何时候都是教师实施教育的契机。
（二）课程内容游戏化，让幼儿体验教育的快乐
我国颁布的《幼儿园教育纲要》中明确指出：以游戏的形式组织幼儿园教育教学活动能够更好地提高幼儿的兴趣。游戏的两大功能是满足人们的消遣性和娱乐性，以游戏为中心的音乐教育教学活动，它可以带领幼儿进行积极的音乐学习体验；能正确调节儿童的心理状态；调节儿童的心理状态；充分调动儿童的各种感觉器官；帮助幼儿全身心地投入到学习活动中来。因此，我们应该寓幼儿园课程于游戏之中，尽可能将教学方法游戏化，借助游戏的形式使幼儿学会自由地表达，让幼儿充分体验受教育的快乐。
（三）课程内容从长远着眼，为幼儿一生发展打好基础
课程内容的相对价值有明确的核心准则要求。必须最有利于幼儿的健康成长，也就是向德智体美全面和谐发展，它本身必须适合幼儿的身心发展，并且易于被幼儿接受。因为，每个孩子一天生活中的每个环节都拥有潜在的教育价值，教师应该为幼儿提供自主选择和自由发挥的机会，制造灵活多变、高效、充满活力的氛围，最大程度地调动他们的积极性与兴趣，开发幼儿的潜在能力，实现健康成长和全面发展，为幼儿一生的发展打好基础。
（四）幼儿园课程内容的选择应把握好“度”
随着社会各方面竞争愈演愈烈，有些幼儿园为了获得生存和发展空间，开设门类繁多的特色课程、新奇课程来满足望子成龙望女成凤的家长的需求。家长为了让孩子赢在起跑线上，给孩子报了很多特色班，以便在激烈的社会竞争中脱颖而出。因此，家长幼儿在课程内容的选择上，应把握好“度”，充分了解幼儿各个年龄阶段的身心发展特点和兴趣，引导和帮助幼儿选择适当的、寓教于乐的特长班。
综上所述，作为幼教工作者，应严格按照幼儿的身心特点来设置教育教学活动和内容，以防课程内容膨胀造成不利后患。在幼儿教育中，既要注重培养幼儿的良好习惯基本素质和综合能力，又不能违背孩子的成长规律，有条不紊循序渐进地将教育工作开展下去。