游戏缺失对幼儿园教育的影响及其应对

在幼儿成长的过程中，游戏是不可缺少也是不可替代的学习形式和学习过程。纵观当前的幼儿园教育，幼儿游戏的缺失现象严重，由此造成的影响和产生的问题需要我们重新梳理和认识。为此，重建幼教工作者对幼儿游戏特别是幼儿自发性游戏的合理地位的认识，具有重要的意义。我们要通过幼儿游戏的开展，还给幼儿一段健康而愉快、丰富而真实的幼儿园生活。
一、当前幼儿园游戏活动的现状及引发的思考
如果说现在的幼儿园中没有游戏，园长、老师和家长一定会站出来强烈反对，因为大家都觉得幼儿园里每天安排的活动都是一个又一个的“游戏”，教师也不辞辛劳地创编、组织着一个又一个“游戏”。所以，幼儿园里有数不完的建构游戏、角色游戏、模仿游戏……只要冠之以名都可以称为游戏。一些人认为游戏是非生产性的、是无价值的，是一种放松活动，所以是集体教学后的一种休息和调整方式；另外一些人认为，幼儿园的游戏就是教师预设的一个个有情境和教育意义的活动，必须是由教师帮助幼儿选择的，有计划有组织的活动……由此可见，我们有必要重新探讨一个问题：什么是游戏？幼儿园创始人福禄培尔早在200多年前就把“游戏看做是幼儿内心的一面镜子，是幼儿身心发展的计量表”。日本心理学家佐伯胖也指出：“游戏是幼儿自发的自我扩大活动”。这里强调的“自发”，而不是成人的引导和给与。
作为一名教研员，有机会参与到各级各类幼儿园的教学和教研活动中，所以也有机会了解幼儿园游戏活动的现状，整体来说有这样几方面的问题：
其一，幼儿园的游戏是由教师选择和给予的。许多教师认为，幼儿园的游戏应该由教师选择或者给予幼儿，游戏的环境、材料也只能由教师提供和帮助幼儿选择。幼儿园里的游戏与公园里、游乐场中的游戏有很大区别，具有不同价值，因此幼儿园的游戏必须是有计划、有组织的。因此，许多教师理所应当地认为只有教师组织的游戏才会具有教育性，才是有意义的。
其二，游戏活动徒有虚名，放任自流。由于教师对“游戏”本质理解的局限和偏颇，使得幼儿园游戏往往徒有虚名，只要冠名为模仿游戏或建构游戏等名称，就认为幼儿是在游戏了，特别在某些固定区域进行游戏活动时，如美工区、娃娃家、建筑区等，幼儿往往是在没有任何目的的情况下，被放任自流，没有任何可以效仿的榜样。幼儿持续多日进行同一水平的游戏活动，没有新的目标与新的发展。即使当幼儿迫切需要教师的指导与帮助时，教师也仍旧袖手旁观或敷衍了事，因为老师认为如果对幼儿指导就是剥夺了幼儿的主体性。久而久之，幼儿的游戏内容和人际关系变得僵化而毫无生趣。
其三，曲解“理解和尊重”，对幼儿游戏进行僵化判断。《纲要》中指出：“要尊重个体差异”，于是很多教师把尊重和理解幼儿误解为全盘接受与不干涉，当面对诸如孤独一人游戏的幼儿、不愿意进行户外游戏的幼儿、攻击性较强的幼儿等不同类型幼儿的时候，会将其发展过程中的问题视为个性来尊重，或者说教师仅仅是停留在了解幼儿的状况，并给他们贴上某些标签，却不去追问导致这些现象的原因和进一步思考应该采取哪些解决策略。对于存在某些问题的幼儿，教师更应该给予关注和指导，而不能消极被动地等待幼儿自我觉醒、自我修正。
所有问题的产生，都源于成人对幼儿游戏的误解，所以改变成人的思维，改变教师的理念是最重要的。教师应该理解，对于幼儿来说幼儿园中生活的每一天，最需要的是心灵丰富的环境和能够舒展自我的生活，而游戏恰巧是这样一种存在。游戏不仅具有使孩子自发地拓展自我的功能，还隐含着交往与友谊，因为它以结伴为前提。我们要清楚，与同伴一起游戏可以促进孩子身心健康地成长，所以把游戏还给孩子，把游戏还给游戏本身对当下的幼儿园教育很重要。
二、正视问题，弥补幼儿园中游戏的缺失
幼儿园中的伪游戏很多，真正的游戏却很少，我们要正视问题，努力弥补游戏缺失带来的不良后果。为达此目的，教师能做些什么呢？
《纲要》中明确指出：“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”通过环境进行教育是幼儿园教育的基本点。这就要求教师要注意创设隐含着活动目标与内容的环境，能刺激幼儿主动、自发进行游戏活动的环境。在此基础上，教师与幼儿一起进一步重构环境，引导、援助幼儿努力去实现活动目标，也就是说教师不是机械地按照指导计划去指导幼儿开展活动，而是在实际活动中去完成指导计划。教师可以根据每天幼儿的发展状况与其生活实际来组织开展教育活动。总之，教师要改变忽略每一名幼儿真实的生活的传统做法，细心体察每一名幼儿的生活状态，并认真思考作为指导计划重心的对话式环境创设问题。因为，要使幼儿积极、主动地开展游戏活动，充满魅力的游戏环境是必要的保障。教师应该每一天都认真思考环境的创设及其与游戏的关系问题。要探究幼儿与物作用的特性，以及某物对于幼儿（不是单个幼儿，而是幼儿集体）意味着什么。幼儿期待着教师与他们共同建构和开展活动，并给予及时的援助和指导，这就是我们教师能做和该做的——走进幼儿的游戏和幼儿共同游戏！