对高师院校钢琴即兴伴奏教学的思考-音乐论文

钢琴即兴伴奏是高师范院校音乐专业的必修课,其重要和实用性已被老师和学生认可。随着我国基础教育改革的深入、教育理念的更新,新的音乐课程标准的实施,促使我们从一个更新的角度去审视钢琴即兴伴奏课的特点和重要性。

一、钢琴即兴伴奏的“即兴性”特点

钢琴即兴伴奏是即兴创作与即兴演奏的结合。钢琴即兴伴奏的演奏过程区别于有谱伴奏。因为演奏已写好的伴奏曲可以在台下反复地练习,并事先与演唱者沟通,使伴奏更加完善而即兴演奏是在没有练习,也没有与演唱者沟通的前提下,与演唱者完成的一次性的弹奏合作过程这就要求演奏者必须具备较高的协作能力及应变能力。

钢琴即兴伴奏不是一种简单的演奏,它需要演奏者根据作品的内容、风格特点,在伴奏和声与织体方面作出独创的艺术处理,只是他将这个过程一次性完成了。这是一个复杂的心理过程,是一个人的知识、技能水平和综合应用能力的具体体现。

二、钢琴即兴伴奏教学中的问题和建议

(一)钢琴即兴伴奏教学和别的课程教学之间的脱节现象和解决建议

钢琴即兴伴奏课是将钢琴演奏技能、和声学、作品分析等多种音乐技能和基础知识融为一体的课程。与即兴伴奏相关科目的任课教师在组织教学时,往往仅仅教授所授科目,而不是采取合理的课程设置去引导学生了解和把握各学科知识之间的联系。同样,学生在学习过程中由于不理解各学科之间的内在联系,往往把各学科的学习完全独立开,认为:钢琴课是为了学习钢琴演奏技巧的,和声课是为了学习四部和声写作的,作品分析课是为了学习分析音乐作品的[3]。结果,学生学了一大堆理论,却在毕业后的中小学音乐教学中,甚至有时即兴伴奏一些简单的儿童歌曲,都会感到束手无策力不从心。针对这种现象,分析钢琴即兴伴奏与各学科的

联系,笔者提出以下改进建议。

第一,重视钢琴即兴伴奏与钢琴弹奏的联系。钢琴弹奏是即兴伴奏的基础,它程度的深浅、水平的高低,都对即兴伴奏起着重要作用。为了给即兴伴奏打下一个良好的基础,建议从学生第一学年的钢琴学习入手,从基础的、简单的小曲目入手,由钢琴教师有目的地在钢琴练习曲目的选择上,尽可能多涉及一些经典的带钢琴伴奏性质的钢琴曲,如钢琴基础教程中的《欢乐的牧童》、《乌苏里船歌》等。并在讲课过程中简单分析伴奏声部的特点,这样长期积累必然会为即兴伴奏打下一个良好的基础。

第二,重视钢琴即兴伴奏与和声的联系。和声是钢琴即兴伴奏的骨架,具有“灵魂”地位。建议上和声课时,将作业以键盘弹奏方式展示给老师和同学,引导学生用听觉去感受,将理论用音响去体现,培养学生多声思维的能力以及对键盘迅速反应的能力。在此基础上进行即兴伴奏时,最初可选用结构简单的歌曲,采用正三和弦编配,伴奏音型以立柱式、半分解式为主。当正三和弦编配熟练后,可逐步加入副三和弦、属七和弦,伴奏音型也可以逐步多样化。

第三,重视钢琴即兴伴奏与作品分析的联系。作品分析基础是钢琴即兴伴奏如何编配与弹奏的依据,是即兴伴奏成功与失败的关键。具备一定的作品分析能力对即兴伴奏的设计会产生更佳的效果。如对作品背景、所表达的内容、和声、曲式等方面的深入分析,都会对即兴伴奏的编配有一定的指导作用。还可以通过浏览不同时期、不同作家、不同风格的中外优秀钢琴作品,拓宽音乐视野,学习各种音乐表现手法,增强理解、分析和表达音乐作品的能力。        第四,重视钢琴即兴伴奏与声乐的联系。钢琴即兴伴奏的关键体现在与演唱者的配合上。好的即兴伴奏者既不能喧宾夺主,又要在独奏时将自己鲜明的个性表现得淋漓尽致。建议声乐教师要求学生上声乐课时都自带伴奏。由于伴奏者与演唱者在课下需要一定时间的配合,这样既促进了声乐的学习,又为学生钢琴即兴伴奏提供了实践的机会。

(二)钢琴即兴伴奏缺乏实践舞台及其解决建议

学生学习钢琴即兴伴奏,缺乏实践舞台。即兴伴奏毕竟是一种演奏的艺术,它只有在实践中才能得到真正的体现,在学生掌握了一定的即兴伴奏知识和技能的前提下,舞台是即兴伴奏能力提高的平台,学生可以从大量的舞台磨炼中体会到:即兴伴奏不仅仅是要求伴奏者与演唱者合作时协调一致,更重要的是如果演出时,演唱者出现忘词、跑调等问题时,伴奏者如何能随机应变,即兴补救,在音乐声不断的情况下,把本已破碎的作品重新缝补得天衣无缝。可以毫不夸张地说,即兴伴奏弹得好的人,并不一定是教师“教”出来的,也不一定是通过学习教材中的知识而获得的,而很大程度上取决于实践的锻炼,可以说多数是在实践中“悟”出来的。

有理由相信,在高师钢琴即兴伴奏教学中,重视其与钢琴弹奏、和声、作品分析、声乐等课程的教学联系,并为学生提供广泛的实践舞台,必将使高师音乐专业的毕业生更好地完成教学任务,并对全社会的音乐艺术的普及和提高作出贡献。

参考文献:

[1]孙维权.钢琴即兴弹奏为什么在我国发展缓慢[J].钢琴艺术,2003,(1):29-30.

[2]刘聪,韩冬.钢琴即兴伴奏教程[M].北京:人民音乐出版社,2004.