从文本互涉理论角度审视高中语文阅读教学的创新

一、文本互涉理论的概念及对高中语文阅读教学的意义

1.文本互涉理论的概念

所谓的文本互涉理论是指不同的文本之间互相指涉、互相映射,意在强调任何一个单独的文本都是不自足的,其意义是在与其他文本交互参照、交互指涉的过程中产生的。可见这一理论是建立在文本之间的关系性和联系性的基础上的，利用多个文本来解释一个文本的过程，既为文本阅读提供相应的证据和解释，也能增强阅读者对于文本的理解，具有显著的交互性特征。

2.文本互涉理论对高中语文阅读教学的意义

文本互涉理论考虑了高中语文阅读课文与知识之间的内在联系性，通过内在的联系将高中语文阅读知识串联起来，形成一个完成的知识体系和脉络，让学生能够熟练的掌握高中语文知识。同时，利用知识与课文之间的关联性，促进学生的思考与想象，发散学生的思维，促进学生快速提升语文学习能力。

二、高中语文阅读教学的创新

以文本互涉理论为基础的高中语文阅读教学创新，应该从意义构建策略和情感体验策略两个方面进行：

1.基于文本互涉理论的意义建构策略

（1）细读课文寻找关联点

文本意义解读的关键是把握课文语言与思想的关系，在教学当中教师应该要求学生细读课文，仔细品味文中语言与思想的关系，找到语言与思想的所指。要达到这一目标，一方面教师要引导学生仔细阅读文章，注意文章中的一些引语，强调字、句、词之间的相同与矛盾之处，把握文中的互文本，因为文章中反复强调的内容往往是关键点，抓住了这些地方也就是抓住了文章之间的联系。另一方面，教师要引导学生从历史背景中发现关联关系，实际上从语文教学的内容来看，一些文章之间或多或少的存在横向和竖向的关系，这些应该是学生重点把握的内容。

（2）从纵向的关联点中追根溯源

从文学和历史的角度来讲，每一个文学作品都是建立在已有的文学土壤之上的，同时也是未来文学发展的土壤。高中语文所学的每一篇文章，都能找到自己在文学发展上的位置，如果在教学当中能够从历史发展的纵向，去观察、比较和分析就会发现，这对于把握文章的思想、含义具有重要的意义。因此，教师在引导学生进行文本互涉中，应该从纵向发展的角度追根溯源，找到一篇文章产生的社会背景、文化背景和历史背景，从纵向角度把握不同文章之间的关联性，从而正确把握文章的思想内涵、任务性格和写作目的，梳理文章的发展脉络，使学生能够更加牢固的掌握所学的知识。在这里教师可以考虑利用细节还原思想，利用字源、词源,以及历代字、词的演变的相关文本，来解释现有文章中的含义，这一点学习古代汉语知识的时候能够起到更好的效果，这对于学生正确把握古代汉语的含义具有重要意义。

2.基于文本互涉理论的情感体验策略

   （1）联系历时文本体现文中情感

高中生来说正是情感最丰富的时期，实际上才长时间的学习和生活当中，他们自身已经携带了大量文化因素，这些文化因素是他们情感把握与学习的基础，不同的生活环境和经历会影响到他们的个人情感，也会影响到对课文情感的理解与把握。新课程要求高中语文教学应该增加学生的情感体现，教师在阅读教学当中要注意学生个体之间的差别，也要正确把握情感体验上的共性。从历时文本体现文中情感的关系角度来讲，历时文章与课文之间带有共同的集体无意识现象，这是一种超越集体与个人思想的存在，教师在教学的过程中要深刻的把握这一点，将这种共性解剖为学生的具体个性，并还原到文章当中，让学生在平时的阅读交流当中获得更多的情感体验。

（2）从同一作家、同时代作品中体验共时情感

从人的角度来讲，在同一个时期人的情感变化是非常有限的，这种有限的情感变化决定了他们同时代作品有相似的类型和风格，这一点在文学作品当中体现的非常明显。教师在运用文本互涉理论的过程中，要将这一点作为联系点，在阅读角度当中适当的增加作者同时代的作品，对作品所包含的思想、内容和文章特点，进行横向的联系与比较，学生能在共性特征的基础上更加深入的了解作品当中所包含的深刻的思想内容，在此基础上加深对共性文章的认识和理解，起到一种举一反三、触类旁通的作用。此外，还可以从同一时代的其它作者的作品当中寻找与阅读课文的共时情感，把握文中情感变化，增加情感体验。

总之，文本互涉理论对于高中阅读教学具有重要的启示意义，在教学当中教师要以此项理论作为教学创新的基础，创新高中语文阅读教学的内容和形式，不断提高高中语文教学水平。

参考文献：

[1]宋振韶,金盛华.情感体验:教育价值及其促进途径[J].教育科学研究,2009 (1).

[2]王红梅.知音期待审美接受——中学语文阅读教学中达成有效互动、和谐对话的前提与策略[J].宿州教育学院学报,2010(3).