高三语文学习与自信心的建立

“欲知其然，必知其所以然。”与学生交流后，思考总结，进入高三后，学生对语文学习的态度表现为以下几种类型：1、自觉自主型，极少数的学生表现出对语文极浓厚的兴致，并能以较多的时间投入语文的学习总结，很多学生均认为学语文费时费力无成效；2、可学可不学型，此类学生能够在老师的带领下学习，至于语文能否学好却不抱太大的信心，不过得过且过，随波逐流而已；3、自暴自弃型，此类学生对语文学习完全放弃，甚至出现严重的抵触情绪。我们的学生尤其是理科班的同学在多年语文学习受挫路上吃尽了苦头，再加上高考在即，出于功利性的多得分的考虑，自愿或被迫地放弃对语文深入性的学习，对此我深感惋惜，我真的不希望学生们“行百里者半九十”。

一、消除畏惧心理，重新树立语文形象。教育家马卡连柯说过“教育是诗一样的事业。”而语文教育肯定是这首诗中最优美的字句，我要重新树立学生心目中语文绝美的形象。进入高三后，课堂上我并没有像以往那样罗列我冗长的复习计划，而是带领学生去诗意地学习语文，擦去功利，留住心间的宁静，聆听自然界的天籁之音，诗意地感受喧嚣浮躁的花绿世界，保持性灵的一抹清凉，睁开你的“第三只眼睛”去观察五千年历史的浩淼天空，打开你的“第六感觉”去感触屈原、陶渊明、李白、杜甫、辛弃疾这些生不逢时，不为世用的痛苦而不屈的心志，用胸膛去感受时代那激情澎湃的律动。高三的语文学习，除了唤醒学生十几年语文知识的积累，更多的是对学生思想的梳理与升华。让学生亲近语文，让语文贴近学生，惟有可亲可爱才能消除学生的排斥心理，有助于学生自信心的建立。

二、恰当譬喻鼓励学生，帮助学生建立自信。每一位学生都有自己的一座语文知识仓库，只是有些学生长时间的不愿整理，致使遗忘了很多东西，高三的语文学习就是帮助学生找回“遗忘的珍珠”。我化用《阿甘正传》中的一句话来鼓励学生——“高三的语文学习就像是一盒巧克力，你不打开尝一尝，就永远不会知道它到底是什么滋味”，热情而爱好挑战的理科学生很快就有了一股不服输的劲儿。我又用破旧的木桶作比，若只看到完好的一面，会认为木桶能盛多少水；若看到破损的一面，又会认为能盛多少水。这时学生才明白我的用意：一只木桶盛水的多少，取决于最短的那块木板，自己某一学科的缺陷将会影响整体水平的提高，以此来坚定学生努力修补好自己木桶上残破的“木板”的决心。同时告诉学生高三的语文学习之路一定不会好走，学习一定要结合自身的实际，就像摘苹果，不要总是去摘手边的，也应该摘那些努力跳起来才碰得着的苹果，另外，也不要试图去摘那些高高在上、遥不可及的苹果。疲惫是肯定有的，但一定不要被疲惫打倒。此时，我似乎看到学生那坚定的目光。

三、点燃学习热情，紧抓难点突破。不久学生都以极大的热情投入到紧张的复习中，此刻我发现自信就是一种立竿见影的特效药，在我的鼓励下，在学生们的努力下，语文基础知识的复习进行地很顺利，经考核学生们掌握地也很不错，但事情又出现了波折，很多学生向我反映，作文不知该写什么，写作难以下笔。作文难写，学生又对语文产生了畏惧心理。

我反观一下我的作文教学，发现最大的问题是不能结合学生的实际进行讲授，讲解粗糙，章法混乱。再看学生的作文，大多停留在完成任务的层面，写作缺乏真情实感，千篇一律，思维呆板僵化，素材单调陈旧，词汇贫乏干巴，思想情感肤浅单薄。

首先从我做起，加大作文训练力度，帮助学生寻找原因，克服学生畏惧心理。与学生一起收集整理素材，多找一些超越学生自己熟烂的写作材料和惯用的写作词汇的内容。利用电视媒体把握时代脉搏，抓好一课（阅读课）一报（语文报），这样写作时学生觉得东西新，内容多，很自觉得就用起了自己的摘抄笔记。

其次，研究高考优秀作文，结合学生自身作文，让学生的作文“出彩”。主要从思想入手，开展作文讨论课，发掘高考作文的优点，提高思想水准，学习新巧构思，掌握鲜活材料，咀嚼蕴藉文句，启发学生多阅读，多模仿，多思考。

然后开展自由写作。在课堂上要敢于给学生大量思考写作的时间。建议学生随感而发，拓展思路，同时保护学生的新奇想法，提倡个性创作。让学生贴近生活，发现生活，引导学生进行片断作文的写作。结合课本让学生进行不同文体的的尝试，诸如把《卫风•氓》改成民歌体形式或小说散文体，《杜十娘怒沉百宝箱》改写成诗等等。写作上学生有了自主权，能写，愿写，有了创作的热情，就不会把写作看成是一种负担，写作时才会“下笔如有神”。

没有丹心，琢不出美玉；没有细雨，润不了嘉禾。作为教师就是帮助学生发现自己，让学生相信他们自己就是一块璞玉，就是一颗好苗，增强学生的自信心，要让学生确信，相信自己不错，就会真的不错。我真的希望自己就是海上的一阵风，帮助我的学生扬起自信的风帆，昂扬地向太阳升起的地方驶去。