幼儿舞蹈教学中的情感表现力的培养

  幼儿在舞蹈表演实践中的情感表现能够直观反映出他们的内心情感世界，教师需要引领幼儿去充分体验感知舞蹈艺术的文化底蕴，着重培养他们的艺术审美与情感表现能力，促使他们能够将自身丰富情感融入到舞蹈表演中，在轻松愉悦的学习环境中健康成长。幼儿教师要革新自身的舞蹈教学理念，不能只关注学生对于各项基础舞蹈动作的模仿学习掌握，而忽视幼儿在舞蹈表演中情感表现力的提升。教师要结合幼儿学习需求特点与实际情况，创建出良好的学习情境，促使他们能够带着浓厚兴趣进行舞蹈学习，并在教师指引下深入了解掌握舞蹈知识与文化内涵，促进他们学习的全面发展。

1.幼儿舞蹈教学实践的重要意义

  幼儿舞蹈作为一种表现幼儿生活的动态造型艺术，是实现幼儿德智体美综合教育发展目标的重要手段，对幼儿的艺术审美、情感、身体素质等方面培养起到了极为重要的作用。幼儿教师要高度重视舞蹈教学有序开展的重要性，引领幼儿借助舞蹈充分表现自我丰富情感，达到幼儿艺术情感的升华提升发展。

1.1促进幼儿身心健康发育

  幼儿作为祖国的花朵，他们的身心健康是社会可持续发展的重要前提，每个幼儿教师都有义务和责任关注到幼儿的身心是否健康发展，要通过各种手段方式引领幼儿树立起正确的人生价值观和社会观，提高他们的艺术审美感知能力，能够从生活中发现美，并以自身行为与情感表现美。幼儿舞蹈最为显著的特点就是综合性、时间空间性，其主要以经过提炼、组织以及美化的肢体语言动作作为核心艺术表现手段。与成人舞蹈相比较，幼儿舞蹈所反映的是幼儿群体的真实生活，与幼儿的心理特点和内心情感是息息相关的，符合幼儿身心健康发展的要求。通过在幼儿教育中渗透应用丰富多彩的幼儿舞蹈教学内容，组织幼儿参与舞蹈学习活动，不仅能够促进他们生理机能的正常发育，提升他们的身体素质水平，还可以培养他们良好的综合素养，促使幼儿学会正确辨别生活中的真善美。

1.2陶冶幼儿情操

  幼儿有着活泼好动的天性，他们对于身边的新鲜事物充满了好奇心，任何活动的开展都会干预影响到他们性格的形成发展。通过在幼儿教育中开展舞蹈实践教学，带领幼儿在寓教于乐的舞蹈学习环境中进行感知学习舞蹈艺术，促使他们通过丰富肢体语言动作去切身体验感受舞蹈音乐形象，并表达出自己内心的真实情感，这样有利于幼儿形成乐观开朗、大方自信的良好性格。舞蹈艺术对于陶冶幼儿性情中的感性有着极大促进作用，幼儿性情并不是天生就形成的，学校教育、家庭生活等环境会对幼儿性情产生极大的影响。在幼儿教育中发展应用舞蹈教学，让幼儿去模仿表达各种美好艺术形象的特点，能够有效丰富他们的美好情感，提高幼儿的审美意识与舞蹈模仿能力。在舞蹈音乐和肢体的律动中，幼儿快乐的进行互动表演，表达属于自己内心的真实情感。

2.幼儿舞蹈教学中的情感表现力提升要点

  情感表现力是指舞蹈者在舞蹈作品表演中所传达的情感具有丰富性、真切性以及感染性，能够赋予舞蹈一定的生命力，引发受众的情感共鸣。教师要想保障幼儿在舞蹈表演实践中有着充分的情感表现力，全身心参与到舞蹈表演活动中，从内心到外形都与自己所扮演的舞蹈角色融为一体，就必须认真做好以下几点工作。

2.1引导幼儿深入理解舞蹈作品

  教师要想在舞蹈教学中让学生产生感同身受的学习情感，就必须引导孩子深入理解舞蹈作品，让他们感知品味舞蹈艺术的魅力，渗透到舞蹈作品的角色与故事情节发展中，连同内心、形体以及体态进行共同体验感受。教师可以借助新媒体技术设备，以文字、图片以及视频等方式向学生讲解有关舞蹈作品相关的知识内容，拓宽学生的舞蹈艺术学习视野，满足他们的学习好奇心，促使他们能够直观清晰了解到舞蹈作品的创作背景与角色形象的性格特征，以及作品想要表达的思想感情。比如，当教师在组织引导幼儿进行学习舞蹈作品《我不上你的当》时，教师可以利用新媒体技术将该首舞蹈作品的歌词优化制作成一个童话故事视频，创新融入生动有趣的人物和情景，并亲身演示用舞蹈动作去表达出视频中不同人物角色的情感情绪。基于该种教学方式，能够充分激发幼儿的舞蹈学习兴趣，同时加深他们对舞蹈作品的理解程度，容易产生一种身临其境的感觉。当教师教完该舞蹈作品时，大多数幼儿可以凭借自身的想象力将舞蹈与童话故事融为一体，并丰富自己舞蹈表演中的情感表现，从而有效提升他们的情感表现力。

2.2指引幼儿发散创新思维

  在幼儿舞蹈教学中，教师不能以自身作为课堂主体，单方面向幼儿讲解灌输舞蹈基础理论知识与技巧，这样无法培养学生良好的自主学习创新意识与情感表现力。因此，幼儿舞蹈教师需要科学指引幼儿进行发生自身的创新思维，根据舞蹈作品进行自我发挥，带着自己的想象力进行创新创作。教师要正确了解到每一个幼儿对身边的世界都是充满好奇的，“形象”是幼儿的基本思维模式，教师需要从幼儿的感性思维着手，激发幼儿在舞蹈课堂学习中的想象力，发散他们的创新学习思维。比如，在幼儿舞蹈作品《小鸭子》教学中，教师可以指引幼儿扮演鸭宝宝的角色进行表演，模仿生活中看到鸭子的移动步伐、扇动翅膀等肢体动作，亦可以让幼儿发挥自己的想象力，表现出有关鸭子的其他习惯动作等。基于该种幼儿舞蹈教学方式，不仅能够有利于调动起幼儿舞蹈学习的积极性，充分保障舞蹈课堂教学效果，还可以有效丰富幼儿舞蹈学习的肢体表现力，培养他们良好的情感表现力。

3.幼儿舞蹈教学中的情感表现力的培养实践

3.1革新幼儿舞蹈教学理念，丰富舞蹈教学情感表达

在社会教育发展新时期，幼儿教师要敢于打破传统舞蹈教学模式的弊端，不再单一按照自身的主观意愿和想法，向幼儿讲解传授舞蹈知识，而忽视了学生情感表现力与创新实践能力的培养。教师在幼儿舞蹈教学活动开展前，应向学生积极传播有关舞蹈艺术的深厚文化底蕴，引导学生了解舞蹈艺术背后的时代背景、深刻内涵，激发他们的探究学习欲望，促使他们能够带着兴趣进行舞蹈实践学习，投入自己更多的情感进行舞蹈动作学习表达。比如，当教师在组织引导学习幼儿舞蹈作品《一年级》前，为了能够帮助他们深入理解掌握该舞蹈作品的文化内涵与精髓，教师可以事先优化制作出精美的动画视频，以上学前与在学校上学过程中的动画形象向学生讲述关于小学的学习环境，让大班幼儿产生向往并感知欣赏积极向上的风格的歌舞。在观看完文化讲解与歌舞视频内容后，教师可以鼓励学生发表自身的想法，谈谈对该舞蹈的观看学习感受，这样能够对幼儿的舞蹈学习产生良好的启发，并培养幼儿良好的观察思考能力。在幼儿舞蹈教学中，教师还需发挥出音乐的教学价值，在舞蹈活动开展前指引学生先去感知体会舞蹈音乐，了解感受音乐中蕴含的丰富情感，这样有利于幼儿在接下来的舞蹈学习中带入这一情感，提高舞蹈表演的艺术感染力。为了能够提升幼儿对不同类型音乐节奏的学习掌握水平，教师可以按照幼儿不同的接受与学习能力，将幼儿分为不同学习小组，安排各个小组分别学习表演不同类型的舞蹈音乐，在相互快乐学习过程中逐渐掌握音乐节奏旋律，培养学生良好的音乐感知和反应水平。

在幼儿舞蹈教学实践中，教师自身所具备的教学情感将会对幼儿产生极大的感染力。因而，在每节舞蹈教学课堂上，教师都需要饱含热情与激情，让幼儿直观感受到自己进行舞蹈表演的快乐，并为他们营造出轻松愉悦的舞蹈学习氛围。教师要发挥出自己在舞蹈教学中的主导作用，以丰富的情感去影响幼儿参与舞蹈学习的积极性，以饱满的热情展现舞蹈艺术的魅力。当教师向幼儿表演舞蹈作品中的示范动作时，教师要在幼儿面前塑造出优美生动、准确的直观舞蹈艺术形象，跟随着舞蹈节奏进行肢体语言动作与情感的表达，这样有利于给幼儿带来深刻的学习体验和记忆。

3.2创建良好幼儿舞蹈学习环境，优化改善舞蹈教学方法

在幼儿舞蹈教学实践中，教师要加强与幼儿之间的互动交流，及时掌握了解到每个幼儿的学习情况与心理需求，从而有针对性的设置舞蹈课堂教学内容，帮助幼儿完善舞蹈学习知识结构，提升他们的舞蹈学习自信心，始终带着一定的热情进行学习展现自我。面对那些比较害羞胆怯的孩子，教师要给予他们更多的鼓励和关注，通过采取一定激励措施，邀请他们进行自我展示。教师还需为他们创建出良好的舞蹈学习环境，营造出轻松愉悦的学习氛围，促使他们能够大胆在舞蹈创作表演中抒发表达自己的内心真实情感，释放自己的天性，从而培养他们优秀的情感表现力。幼儿在实践学习过程中，通常表现出对周围环境极大的依赖性，为了能够让他们放松身心，教师需要借助各种他们熟悉感兴趣的道具进行布置舞蹈学习环境。亦或者教师可以为幼儿提供有关舞蹈作品主题的各种材料，指导他们自主动手进行优化制作舞蹈表演道具和场景道具，这样不仅能够丰富完善舞蹈课堂的表演色彩，还可以提高幼儿参与舞蹈学习的性质。比如，当教师在组织幼儿学习表演舞蹈《新年好》时，教室可以提前准备好剪纸道具，让幼儿制作出符合春节主题的窗花贴纸，并将其装扮在自己的演出服上。基于该种教学模式，不仅能够强化锻炼幼儿的动手能力与审美能力，还可以发散学生的创新思维，提高他们的创新实践能力。

在幼儿舞蹈教学实践中，教师不能让幼儿一味的模仿自己的舞蹈示范动作，模仿只是舞蹈初级学习阶段的一种简单模式，其只能够帮助幼儿学习掌握到一些舞蹈基础动作，并不能提高他们的情感表现力。因此，教师需要优化改善舞蹈课堂实践教学方法，着重培养幼儿良好的情感表现力，提高他们的创新想象能力与舞蹈创作能力。由于幼儿群体的特殊性，教师需要结合他们的实际情况，优化选择应用合适的舞蹈教学方法。比如，针对幼儿好动好玩的特性，教师可以在舞蹈教学中合理引进应用游戏教学法，这样能够激发学生在游戏参与中的创新创造力和想象力，促使他们投入更多的内心情感。比如，当教师在组织引导进行《丢手绢》这首歌的学习表演时，教师可以让幼儿根据音乐作品歌词进行自由舞蹈创作，以丰富语言动作、面部表情表达出快乐情绪。在舞蹈动作展示过程中，教师可以穿插应用躲起来、找一找的小游戏环节，看看那个幼儿学生能够获取到最终的胜利，教师可以给予他适当的物质或者精神奖励。基于游戏教学法的实施应用，幼儿在可以在不断想象创作中提高自身的协调能力与创新能力，同时还可以让他们在寓教于乐的学习环境中健康成长。

3.3重视幼儿情感引导，激发幼儿自我表演欲望

在幼儿舞蹈教学实践中，教师需要高度重视引导培养幼儿表达自身内心的丰富情感，鼓励他们进行自我积极表现，发挥出他们在舞蹈艺术学习中的最大潜能。教师要站在幼儿学生的角度思考问题，善于发现他们的长处和不足，指引他们在舞蹈表演中释放自己的情绪，将自己的才华潜能展现出来。教师要留意观察幼儿对每个舞蹈单独动作的情感体验表演，促使幼儿能够以自身的思想感情和行为理解掌握舞蹈作品中传递的真实情感。同时，教师也需要尊重每一个幼儿的学习发展个性，要给予他们足够的时间和空间进行自我展示和情感表达。在幼儿课堂教学的导入环节，教师要准确叙述所需学习情感的日常表现方式和展示特点，以此保障全体幼儿对该舞蹈学习情感的正确认识。在舞蹈练习环节，教师需要注重情感引导的层层递进，确保情感目标在完整实施的前提下，结合幼儿实际学习情况，优化改变舞蹈教学内容与方式。在课外延伸教学环节，教师需要强化巩固幼儿的情感表达方式，促使幼儿注重情感目的的进一步稳固提升。无论是在那个教学环节中，教师不要吝啬自己对学生的鼓励，要通过各种激励方式调动起幼儿自我表演的欲望，并在表演中享受到舞蹈创作表演带来的快乐感和成就感，这样能够帮助教师更好完成预期制定的教学目标，培养学生良好的情感表现力。

好玩是每个幼儿的天性，教师要想在幼儿舞蹈教学中，有效培养学生良好的情感表现力，促使他们能够大胆释放出自己的天性，将自身内心情感融入到舞蹈表演创作中，就必须注重激发他们的舞蹈表演兴趣和欲望。教师要强化幼儿的户外舞蹈教学实践活动，结合幼儿的学习爱好需求与实际学习情况，组织他们开展丰富有趣的舞蹈活动。比如，教师可以在户外活动场地上，组织幼儿进行开展角色扮演活动，让学生分别扮演自己所喜欢的角色进行舞蹈创作表演，配以各种肢体行为动作和面部表情。此时，有的学生会扮演起自己所喜爱的画家角色，模仿画家绘画创作进行手舞足蹈，表现出画家在创作过程中的各种情感情绪；有的学生则会扮演起自己所喜爱的警察角色，模仿警察的出警行为，将其融入到舞蹈创作表演中。基于该种实践教学模式，能够有效激发幼儿对舞蹈创作表演的欲望和兴趣，促使他们自主配合教师完成各项实践教学任务，大大提升幼儿舞蹈教学质量和效率。

4.结语

  综上所述，在幼儿舞蹈实践教学中，教师要高度重视培养每个幼儿的情感表现力，不能只是关注到幼儿对舞蹈动作的学习掌握情况。教师要根据幼儿的学习心理特点与需求，优化改进舞蹈教学内容与方式，为幼儿创建出良好的舞蹈学习环境，营造轻松愉悦的舞蹈学习氛围，促使他们能够在舞蹈学习中释放自己的情感情绪，将生活所见所闻融入到舞蹈创作表演中，有效提升他们在舞蹈中的情感表现力。

文章来源：  《尚舞》   https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html