儿童阅读是我国发展“全民阅读”、“建设学习型社会”的重要基石。它不仅是每个家庭要考虑的教育问题，也是国家层面的一项重要的战略部署。2021年国务院下发《中国儿童发展纲要（2021－2030年）》指示：“鼓励支持家庭开展亲

我国随着时代发展，国际竞争力越来越强，21世纪，社会对人的综合素养和创新能力提出了更高的要求，立足社会，必须具备健康的身心、良好的品格以及关键的能力这三方面的核心素养。新课改明确指出小学语文教育要致力于学生语文素养的形成

一、课外阅读之于小学语文教学的重要意义小学时期正是一个人成长的关键时期，在这一时期形成的优良品行会影响人的一生。而语文作为一门与生活息息相关的学科，不仅培养了学生“说”的能力，让学生掌握与人沟通的艺术；还培养了学生“写”

阅读能够增强学生的理解能力、提高学生的写作能力，在激发学习兴趣的同时有力塑造学生自主学习、自主思考的能力，进而反哺语文教学，实现学生全面发展。本文就将从如何提高农村小学生的课外阅读量这个角度，展开具体的论述。语文学科作为

一、有助于培养学生学习兴趣语文阅读能力不仅仅是对学生阅读能力的考验，同时它还牵涉到了学生的沟通、交流能力、信息的接受能力。在当下的生活中，人们往往需要通过阅读去获得一些信息和内容。例如在看新闻的时候，在和别人签合同的时候

课外阅读，对于学习每一门语言都有着重要的促进作用，特别是对第二语言的学习者，阅读为其营造一个特殊的“安静”的语言环境，学习者可以从中习得语言的词汇、文句、文化，等等。对于在中国学习英语，并把英语作为专业的学生而言，课外阅

新课标提出：在小学阶段的课外阅读目标：一二年级要课外阅读总量不少于5万字。但是农村的大部分学生都没有看课外书的习惯。根据许多家长的反应，学生在家的大部分时间都是看电视或玩耍。学生没有看书，除了没有养成看书的习惯外，还有更

苏霍姆林斯基说:“让学生变聪明的办法不是补课,不是增加作业,而是阅读、阅读、再阅读。”学习语文，如果仅仅局限于语文书，是远远不能形成较强的语文能力的。低年级学生年龄小，记忆力好，可塑性强，是学习语言的最佳期。在这一关键期

阅读是获取知识的主要途径，文章以小学四年级学生为调查对象，调查总结其中出现的问题，对产生问题的原因进行了分析，并提出了相应地措施。 一、问题的提出背景： 阅读是锻炼脑力活动的一种方式，是培养分析总结能力的途径之一，全

在对学生的阅读现状的调查的数据统计中，发现了学生课外阅读中产生的几个突出问题：1、教学过程中过渡强调阅读数量和时间从课程标准里和对教师的访谈中了解到，课外阅读更多的是对学生的量的要求。从列出书单后，教师安排家长监督学

一、我国阅读教学模式的发展 我国是有着悠久阅读传统的国家，五千年的文明史，酿就了文化的醇美与厚重，也孕育了绵长久远的读书之风。上可追溯到先秦，《礼记学记》主张课内外相结合的学习方法，《道德经》中“常无欲以观其妙,常有欲

阅读是语文教学中最基本、最重要的训练，有限的课堂学习只能到无限的课外去拓展，但目前课外阅读现状却令人担忧。 表现在阅读兴趣不高，阅读环境不善，一部分老师还疲于“教学大比武”，课外阅读成了 “软任务”。 《新课程标

兴趣是最好的老师，是走向成功的第一步，它直接影响学生的学习激情和教学的效果。为了激发学生读书的兴趣，调动学生读书的积极性，激活学生读书的欲望，尽最大限度地使人人参与到读书活动中，我主要从以下几方面入手：1.故事或问题引趣

小学生课外阅读目标的设置是否符合学生思维发展的规律。即：由形象思维向逻辑思维过渡；由读图向读文过渡。一、二年级，阅读材料需符合低年级学生的特点一形象思维较多且识字量较少，对于图形的认识和阅读更有兴趣，所以在低年级课外阅读

爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是获取知识的动力。”兴趣是学习的先导,是需求的动力,只有培养了学生课外阅读的兴趣,学生才能将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。学生一旦对课外阅读产生了兴趣,就会努力去寻求阅读机会,从中

美国著名的阅读研究专家吉姆·崔利期认为：“你读得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。你读得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聪明。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，

课外阅读作为课内阅读的延续和补充，可以开拓学生的视野，丰富学生的学识。为了让学生喜欢阅读，享受阅读带来的乐趣，教师要想方设法激发学生阅读兴趣，传授阅读方法，加强阅读实践，拓宽阅读空间，给学生营造一个良好的读书氛围。 《

《课外阅读》是经国度新闻出版总署批准、中国残联主管、华夏出版社主办的G4类国度级教育教学期刊，半月刊，国度级教育教学类期刊。基本信息:刊名：课外阅读Teenagers主办：华夏出版社周期：半月出版地：北京市语种：中文开本