新质生产力视域下高校思政课数字化教学创新路径研究

新质生产力背景下，高校思政课教学创新迫在眉睫。数字化时代的到来，对思政课教学既是挑战也是机遇。一方面，社会对人才思政素养有新要求；另一方面，科技进步为教学创新提供可能。当前，思政课数字化教学仍存在诸多问题。因此，探索创新路径，充分发挥思政课育人功能，成为高校思政教学亟待解决的重要课题。

一、新质生产力视域下高校思政课数字化教学创新的重要意义

（一）适应时代发展需求

高校思政课数字化教学创新契合数字化社会人才培养要求，通过融入数字化教学可培育学生数字素养与创新能力，助力其适应新质生产力社会环境，且能紧跟科技进步潮流，借数字化手段展现相关科技成果，让教学内容与时俱进。

（二）提升思政课教学实效性

数字化教学方法中的虚拟现实、在线互动等能极大地增强学生学习兴趣与参与度，打破传统被动接受格局，促使学生主动投身思政课学习。同时，丰富的数字化资源与多元教学形式，有助于学生深入理解思政课抽象理论知识，并有效内化为自身价值观与行为准则。

（三）推动思政教育创新发展

数字化技术催生翻转课堂、智能教学辅助等多样教学模式与方法，极大丰富教学模式与方法体系，拓宽教学创新维度。另外，借助大数据分析等手段优化教学评价与反馈机制，达成评价的全面、精准与及时，驱动教学不断优化提升。

二、新质生产力视域下高校思政课数字化教学现存问题剖析

（一）教学资源数字化整合不足

网络中的思政课数字化教学资源呈分散与碎片化状态，未得到系统性整合，致使教师备课及学生学习时面临诸多不便。同时，部分资源质量堪忧，存在内容失准、形式单调等缺陷，难以契合高质量思政课教学的严苛要求。

（二）教学方法数字化应用困境

部分教师对虚拟现实、人工智能等新兴技术运用能力有所欠缺，无法顺利将其融入课堂教学。并且，一些数字化教学方法在思政课实践中，未能精准对接教学内容，导致二者适配性差，教学过程中往往呈现出形式大于内容的不良状况，影响教学效果。

（三）教学评价数字化转型滞后

当下评价指标多聚焦技术应用，却遗漏了教学思想性与政治性等关键要素。同时，教学中所产生的海量学生学习数据，未得到深度挖掘剖析，难以在教学评价与改进工作里发挥应有作用，制约了教学质量提升与教学方法优化。

（四）师生数字化素养有待提升

高校思政课教师的数字化培训体系存在缺陷，既缺乏系统性与持续性，又脱离教学实际。而学生在数字化思政课学习时，自主规划学习及筛选信息等能力较为薄弱，这在一定程度上对其学习成效产生了不利影响。

三、新质生产力视域下高校思政课数字化教学创新对策

（一）整合与优化数字化教学资源

在新质生产力视域下，针对高校思政课数字化教学资源整合与优化的需求，构建统一资源平台与严格资源审核机制至关重要。

构建统一资源平台方面，各高校应打破壁垒，携手合作，充分运用大数据、云计算、人工智能等前沿技术构建思政课数字化教学资源共享平台。此平台可广泛汇聚全球范围内与思政课相关的丰富资源，涵盖经典著作解读、先进人物事迹报道、历史影像资料、学术前沿动态等多个领域。在整合过程中，依据思政课教学体系，按照课程模块、知识点层次、教育目标导向等进行精细分类，例如可分为习近平新时代中国特色社会主义思想概论、毛泽东思想和中国特色社会主义思想概论、马克思主义基本原理、思想道德与法治等课程类目，再进一步细分到各章节知识点对应的资源子集。

严格资源审核机制上，成立专业且多元的审核小组，成员包括资深思政教育专家、长期从事一线教学且教学成果显著的骨干教师以及精通数字技术与信息安全的专业人员。审核流程应涵盖资源的多个关键维度，从政治立场的正确性、内容的科学性与准确性，到资源呈现形式是否符合思政课教育特点及受众接受习惯等。对于资源中的理论阐述，必须对照权威教材、官方文献以及主流学术研究进行反复校验，确保无偏差误导。在形式审核方面，鼓励创新多样的表达形式，如互动式多媒体课件、沉浸式虚拟现实场景体验等，但要保证形式与思政教育内涵紧密相连，避免华而不实。只有通过这样严格的审核制度，才能筛选出高质量、高契合度的数字化教学资源，为高校思政课数字化教学的健康发展提供坚实可靠的资源保障，助力思政课在新质生产力时代焕发出新的活力与魅力。

（二）提升教师数字化教学能力与方法适配性

强化教师培训体系方面，高校需精心规划系统的思政课教师数字化教学技术培训蓝图。定期培训应设定为常态化机制，例如每月安排固定时长的集中培训课程，邀请教育技术专家、数字化教学先锋教师等进行授课。实践操作指导环节则要为教师提供充足的时间与设备资源，让他们在模拟课堂环境中亲身体验数字化教学技术的运用，如利用智能教学软件设计互动环节、运用视频编辑工具制作教学短片等。而考核环节绝不可忽视，通过理论知识测试、实际教学演示评估等多种方式，检验教师对数字化教学技术的掌握程度与应用能力，将考核结果与教师的绩效评定、职称晋升等挂钩，激励教师积极投入培训学习，切实提升自身数字化教学素养。

促进教学方法与内容融合方面，要积极鼓励教师深入挖掘思政课教学内容的精髓与内涵，同时精准把握数字化教学方法的独特优势与特性。教师在备课过程中，应针对不同的思政课知识点，如马克思主义哲学原理中的辩证唯物主义、历史唯物主义等内容，巧妙选取合适的数字化教学方法。例如，讲解历史唯物主义时，可借助 VR 技术重现历史场景，让学生身临其境地感受社会发展变革，使抽象的理论具象化。在教学设计创新上，教师要注重教学方法与教学内容的有机衔接与协同增效，如在开展线上讨论活动时，结合当下社会热点问题与思政课中的价值观教育内容，引导学生运用所学理论进行深入分析探讨，实现从形式到内容的深度融合，从而打造出富有吸引力与实效性的思政课数字化教学课堂。

（三）完善数字化教学评价体系

在新质生产力的推动下，完善数字化教学评价体系对于高校思政课教学质量的提升有着极为关键的意义。

健全评价指标体系是构建科学评价体系的基础。教学思想性方面，要考察教师是否能精准传达思政课的核心思想理念，例如在讲解社会主义核心价值观时，是否能深入剖析其内涵并让学生产生思想共鸣。政治性要求教师在教学过程中坚定政治立场，确保教学内容符合国家政治导向，如在涉及国内外时政热点讲解时，能从正确的政治视角引导学生分析理解。数字化技术应用效果则关注教师是否能熟练运用如在线教学平台、智能教学工具等技术手段提升教学效率与趣味性，像是否善于利用多媒体资源丰富教学展示形式，或者通过线上互动增强学生参与度。对于学生学习成效的评价，着重考量学生运用思政理论分析解决实际问题的能力以及思想道德修养的提升程度，例如观察学生在社会实践活动中是否能践行所学思政理念。通过综合这些多维度指标，形成全面、科学的思政课数字化教学评价指标体系。

深度挖掘数据价值则是充分发挥数字化教学评价优势的关键。借助大数据分析技术，全面收集学生在思政课学习过程中的各类数据。学习行为轨迹方面，详细记录学生在网络课程平台上的登录时长、学习时段分布、课程章节点击频率等信息，分析学生的学习习惯与学习投入程度。对于知识掌握情况，通过在线测试结果、作业完成质量、课堂互动答题准确率等多渠道数据进行综合评估，精准定位学生的知识薄弱点。例如，若大数据显示某学生在马克思主义政治经济学原理相关知识点的作业错误率较高且线上学习该部分内容时停留时间较短，教师便可针对性地调整教学策略，加强对该生在这一知识点上的辅导与强化训练。此外，还可分析学生在虚拟实践教学环节中的行为数据，了解其在模拟社会场景中对思政理论的运用能力。通过深度挖掘这些丰富的数据资源，为思政课教学评价提供客观、准确且具有前瞻性的依据，从而有力推动教学的持续优化与改进，使高校思政课在数字化时代更好地发挥育人功能。

（四）全面提升师生数字化素养

在新质生产力视域下，全面提升师生数字化素养需要从完善教师培训与激励机制以及培养学生自主学习与信息素养两方面协同发力。

完善教师培训与激励机制方面，高校应深刻认识到思政课教师在数字化教学转型中的关键引领作用，从而加大资源投入与政策支持。一方面，构建多层次、全方位的教师培训体系，不仅要有基础的数字化教学工具使用培训，如熟练掌握在线教学平台的操作、运用多媒体软件制作精良课件等，还要深入开展数字化教学理念与方法的研讨交流活动，定期组织教师参加教育技术研讨会、学术论坛等，让教师及时了解行业前沿动态并吸收先进经验。另一方面，设立专项奖励基金是激发教师创新活力的有力举措。对于在数字化教学研究中取得突出成果的教师，如开发出具有创新性且教学效果显著的数字化教学模式、撰写高质量的相关学术论文或主持有影响力的数字化教学改革课题等，给予丰厚的物质奖励与荣誉表彰，在职称评定、岗位晋升等方面予以优先考虑，营造积极鼓励教师探索数字化教学方法创新的良好氛围。

培养学生自主学习与信息素养方面，高校应积极探索多元化的教育途径。在课程设置上，专门开设信息素养培养课程，系统传授信息检索、信息甄别、信息整合等知识与技能，让学生掌握科学高效获取信息的方法，例如教导学生如何利用学术数据库查找思政课相关的权威资料、如何运用搜索引擎精准筛选有效信息等。同时，结合思政课教学开展丰富多样的实践活动，如组织学生开展数字化思政课题研究，让他们在实践中学会运用数字化资源构建知识体系、分析问题并提出解决方案，培养其自主规划学习路径、独立思考以及批判性思维能力。

四、结语

  综上所述，高校思政课数字化教学在新质生产力推动下，虽面临问题，但通过创新路径探索已取得一定成果。整合资源、提升教师能力、完善评价体系与师生素养培养等措施，为思政课教学注入新活力。未来，应持续关注技术发展，深化改革，让思政课更好地适应时代需求，为社会培养具备正确价值观与创新能力的人才，推动思政教育在数字化进程中不断发展进步。

文章来源：  《河南经济报》   https://www.zzqklm.com/w/qt/34236.html