项目化学习下高中体育网球教学开展策略

摘要：经广大一线教育者的教学实践,已经验证项目化学习法确实有助于推动学科教学模式的优化，促进学生综合素养与综合能力的发展，能够培养复合型人才，提升学生在未来的竞争力。为此，本文以高中体育网球教学为例，分析了运用项目化学习法的价值。接着，基于笔者的教学实践，提出几点提升项目化教学质量的方法。希望通过本文的讨论，可以为广大教育者提供一些有益参考，共同推动体育教学模式的优化，助力学生体育核心素养的全面发展。

关键词：项目化学习；高中体育；网球教学

随着素质教育的推进，体育学科越来越受重视。然而，当下的体育教学中存在一些问题，如教学内容缺乏针对性，脱离学生的实际水平，不符合学生的学习兴趣，导致教学效果达不到预期。同时，单一的教学方法也难以激发学生的学习兴趣，不利于培养他们坚持锻炼和运动的行为和习惯。这一系列问题都亟待解决。因此，在运用项目化学习法的过程中，也需要同步规避低效的教学方法，结合新的教学要求来探究教学策略。

1.高中体育教学中运用项目化学习法的价值

1.1增进学生之间的有效互动，促进学生身心健康发展

项目化学习是以小组为单位来进行合作探究的一种教学模式，它要求学生之间进行合理分工，发挥各自的优势，从而提升整体的学习效率和质量[1]。在项目化学习过程中，学生之间将进行沟通、协调，这不仅能提升他们之间的有效互动，还能在培养团队合作精神和人际交往能力的同时，帮助他们融入新的团体，找到安全感和归属感，从而缓解学习压力。这对于学生身心健康的发展具有积极意义，能让他们真正在体育项目中感受到乐趣。

1.2提升学生自主学习意识，培养学生良好学习行为

项目化学习法强调学生的主体性和自主性，教师在教学活动中将扮演知识顾问的角色。学习全程都将由学生根据项目任务去探究和实践。在这样的学习模式下，学生的自主学习意识得以强化。长此以往，他们便能养成良好的学习行为和习惯，如自主设计学习计划，并积极落实，这对于提升学生自我管理能力、培养时间观念等具有重要意义。在未来的学习和生活中，这些能力都将对他们产生积极影响。

1.3推动体育教学模式优化，落实多维教学目标

随着教育改革的深入，体育教学目标不再仅仅关注学生体育技能的提升，还关注学生是否能在体育学习和训练中发展体育精神、培养体育品格，并具备良好的身体素质和心理素质。而项目化学习法的开展能够将这些教学目标进行融合，从而促进学生综合能力的全面发展。

2.项目化学习下高中体育网球教学开展策略

2.1做好课前调研，设计学生喜爱的项目主题

要提升项目化学习的教学质量，就必须确保学生对项目感兴趣，并能积极参与其中，找到自己的定位，充分发挥自己的能力。为此，教师应充分认识到项目化学习活动的设计是为学生服务的，旨在让学生在学习过程中有所收获，并激发他们对体育项目的学习热情。基于此，教师需要了解学生对即将学习的体育项目的认知程度、喜爱情况以及日常参与频率等。基于这些真实的信息反馈，选择能够激发学生学习兴趣的项目主题，并针对班级不同学生的学习情况进行适当调整。为此，教师务必在课前做好学情分析。如通过设计问卷调查表以及线下访谈等方式，获取相关信息[2]。此外，教师还需在日常进行体能测试等活动，以了解学生的身体素质，确保项目活动的设计强度符合学生的身体机能，保障学生的生命安全。这是项目化学习活动设计具备科学性、高效性的基础。

以高中体育网球教学为例，网球近年来虽逐渐推广，但相比乒乓球、篮球、足球等项目，其受欢迎程度仍有待提升。多数学生在以往的学习和成长背景中未系统接触过网球这一体育项目，甚至多数学生完全是初学者。基于这样的情况，在项目学习活动中将学生划分为小组时，需确保各个小组内都有对网球项目有所了解的人，以推动项目活动的顺利开展。为此，进行课前调研，了解班级学生对网球项目的了解情况，将为后续的科学分组提供参考。同时，为了在教学初期培养学生对网球的学习兴趣，教师需要设计更具趣味性的项目化学习主题。

例如，通过课前调研发现班级学生只有极少部分人对网球项目有所了解，且掌握的基础技能较为薄弱。对此，教师可以设计这样的项目主题：“另类球类运动技能的掌握”。这一主题既让学生联想到以往学习的球类项目，如乒乓球、篮球、足球，同时又激发学生思考还有哪些另类的球类运动，从而激发他们的好奇心和探索欲。基于这一项目主题的确定，教师可以细化学生探究的项目任务，如网球项目中的基本构成要素有哪些？网球发球技术要领是怎样的？网球比赛规则是怎样的？通过这样的任务，引导学生逐步系统地认识网球项目。

需要注意的是，在这样的项目学习活动中，由于体育教材中呈现的内容有限，因此教师还需要为学生补充相关的学习资料，为他们提供更多样化的学习资源。在数字化背景下，教师可以引导学生登录智慧学习平台，利用微课资源进行学习。或者教师借助信息技术手段整合相关内容，然后通过在线平台发送给学生。这些资源的补充将保障网球教学的系统性，为学生学习理论知识和技术动作等提供科学的学习资料。

2.2关注生活实际，设计真实、生动的项目情境

随着教育改革越来越重视学科教学的实践性和综合性，在项目化教学过程中需要创设真实生动的项目情境，以为学生提供完整的学习背景。这能够增强他们的体验感和参与感，并加深他们的学习印象[3]。同时，体育新课标要求教师构建学练赛评一体化的教学机制，以促进学生体育核心素养的全面发展，让学生真正提升体育技能，发展体育精神。为此，教师应基于班级学生的现有水平来设计项目情境，使他们在学习活动中能够激发自身潜力。

以网球教学为例，教师可以设计单项网球比赛。要求如下：每个小组需派遣一名代表参加比赛，获胜者将获得相应的积分奖励，其团队成员也将获得相应的加分奖励。在这样的项目背景下，为了在比赛活动中取得良好成绩，学生之间既需要进行合作探究，进行系统化的学习和训练，同时也需要设计科学的训练方案和计划。例如，通过组内的比赛测试选取综合能力更强的学生代表出战，同时为了预防突发情况，还要依次选择对应的替补成员。而在后续的训练过程中，其他成员则需要扮演陪练的角色，这既能起到督促成员相互训练的作用，又能促进大家网球技能水平的不断提升。通过轮换的陪练，能够从更多视角对参赛组员的训练提出建议。此外，这一活动还能培养大家的团队意识和协作能力，如为了团队的荣誉，他们需要克服惰性，积极参与陪练。

可见，真实的项目情境是激发学生训练动机、提升整体教学效果的关键。为此，教师要转变传统的教学理念，将单一的知识和技能教学进行融合，以系统的教学来引起学生的重视。

2.3基于学生主体，设计互动性强的项目任务

在新的教育背景下，要求教师转变被动的学习模式，引导学生主动探究，以发挥学生的主观能动性，培养他们的自主学习意识，提升他们的学习能力[4]。这是培养学生良好学习和行为习惯的关键，对于他们进行规律的训练，以提升体育技能、锻炼身体素质具有深远影响。而体育作为一门互动性较强的学科，应鼓励学生之间互相合作，共同参与学习和训练。为此，在项目化学习活动中，教师要基于教学内容来设计互动性强的项目任务，以带给学生更多样化的学习体验，使他们能够在不同的活动中提升专业素养。这将转变学生对体育学科的认知，使他们感受到体育学习的乐趣，同时能够营造轻松愉悦的学习氛围，使学生在体育课堂中快乐学习，促进他们身心的健康发展。

如针对网球规则的教学内容，教师可以设计项目任务——制作网球规则的演示文稿。在这一活动中，学生将进行合理分工。前期，他们共同通过观看完整的网球比赛来了解比赛规则，然后可以通过画图以及结合文字等元素来制作详细的网球规则讲解资料。这一过程中，他们还将运用信息技术课程中学到的技能，利用计算机中的绘图等软件等来制作演示文稿。这一作品的完成过程中，学生之间务必要进行沟通和交流，以保障最终的作品呈现更加完整。这不仅促进了学生沟通能力的发展，还让他们真正对网球规则有了全面的了解，并同步提升了他们的信息技术素养。

同样的，在网球发球的教学内容中，教师可以设计项目任务——充当体育小老师，进行示范教学。要完成这一任务，学生就需要掌握专业的发球技术，并能够通过实际训练来提升自己发球动作的标准性。在这一学习任务下，学生之间将进行合作训练，并积极观看对方的训练情况，相互进行纠正。

可见，这些互动性强的学习任务不仅促进了学生网球技术和网球知识的学习，还同步促进了他们其他能力的发展，打破了学生孤立的学习和训练状态。为此，教师要充分了解网球项目的内容，结合其特点来设计合作类的项目任务。

2.4基于核心素养，完善项目评价内容

项目化学习活动的开展旨在促进学生的自主学习和探索，并检验他们自主学习的成果。为此，项目展示环节十分重要。项目成果的充分展示不仅可以引起学生的重视，促使他们在学习过程中发挥潜力，创造更完整的项目作品，还将成为教师后续优化项目化学习活动设计的重要参考资料。同时，它也是落实过程性评价和结果性评价的重要依据。在体育新课标中，要求教师关注学生综合素养的发展情况。因此，在项目成果展示环节，不仅要评价学生在体育技能和体育知识的掌握情况，还需要了解学生其他素养的发展情况，尤其是体育核心素养[5]。这是当下教育改革背景下，教师在教学过程中需要落实的核心教学目标，也是体现体育教学改革质量的重要内容。为此，在设计教学评价时，教师需要结合体育核心素养来设计完整的项目评价表，引导学生对组员进行评价，同时也要设计自我评价的内容，让学生进行深刻的自我反思，从而认识到自己的优势和不足，进而寻求针对性的改进方案，以便在下一次的学习活动中进行改正。教师也可以依据项目评价表的内容来反思自己设计的项目化学习活动是否科学有效，并符合班级学生的实际情况。

如在网球教学中，教师设计的项目化评价表内容包括但不限于：学生对网球规则的了解、学生对观赛礼仪的了解、学生发球技能和击球技能的掌握水平、学生在训练过程中所体现的耐力、速度等身体素养水平、学生在训练时面对挫折的心理状态、学生在合作训练中所体现出的体育精神和体育品格等。基于这些评价元素的综合性分析，教师可以了解班级学生的薄弱之处，进而为后续的针对性教学和训练设计专门的训练方案和活动，以帮助学生获得进一步的发展。

在数字化技术深入体育课堂的当下，教师还可以将学生的项目成果以及评价数据导入到智能化的数据系统中，以便学生随时查看、追踪自身的学习动态，从而直观地发现自己的进步。这是培养他们学习自信、激发他们学习动机的关键。

3.结语

综上所述，在体育网球教学中，应用项目化学习法可以在提高学生体育技能的同时，助力学生综合素养的发展。而随着时代的发展，各种教学理念、教学手段等还在不断涌现，为此教师需要持续进行项目化教学实践，以不断优化其教学模式。

文章来源：《网球天地》 https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html