基于建构主义学习理论的高职网球课堂教学研究

摘要：建构主义是20世纪90年代受建构主义哲学思潮影响而兴起的学习理论，皮亚杰强调个体通过同化和顺应构建认知结构，维果斯基则重视社会文化环境对学习的作用，二者观点为教育领域带来全新思考。本文首先对高职网球课堂教学进行了简介，随后从知识观、学生观、学习观、教师观四个方面介绍了建构主义学习理论的基本特点，基于建构主义学习理论，从教学目标、教学过程、教学评价三个维度提出了高职网球课堂教学实践路径。

关键词：建构主义学习理论；高职；网球；课堂教学

建构主义是20世纪90年代以来在建构主义哲学思潮影响下出现的一种解释学习的理论代表人物是皮亚杰和维果斯基等，其为高职网球课堂教学改革提供了新思路和新方法。[1]在建构主义学习理论指导下，高职网球课堂应当以学生为中心展开教学设计，重视高职学生与网球文化、网球比赛、网球实践活动等相互作用，促进学生进行主动学习、协作式探索，并有机会有舞台将网球知识"外化"，深化对网球知识与技能的意义建构。

1.高职网球课堂教学的基本简介

高职网球课堂教学是高职体育课程教学体系的重要组成，其教学任务是传授网球基本知识、基本技术、战术、规则，如握拍方法、单双打战术训练、正手击球，让学生初步了解和掌握网球的基本技术，进一步培养学生的集体主义精神和服从组织等优良道德品质，提高运动意识，增强自身体质，提高学生专项身体素质。[2]

2.建构主义理论对高职网球教学的启示

2.1动态生成的知识观

建构主义认为，知识具有生成性、情境性以及主观性。首先，知识不是静态的而是动态的，知识的既有经验和科学规律的智慧总结，知识传播的过程不只是输入输出的单一环节，还能够通过交流和协作促使知识的产出。其次，知识不是全面的，不一定具有普遍意义，不应当被客观性和确定性所限制，其是解释现实的“模板”，具有特定的情景适应性，其无法解决特定情境之外的现实需求，通过意义的建构而获得的。再次每个人对知识的理解都不同，个体经验不同的个体遇到相同的知识，可能会因为个体的智商、生活经验、学习条件等因素的不同从而形成不同的学习理解。这就意味着知识传播和学习无论在何种情况下，面对多少个体经验不同的人，都不是简单的套用。[3]

2.2独立个体的学生观

传统学习观强调灌输性教育，把学生当做一无所知的群体，建构主义学习理论彻底转变了这一教育观念，其认为每个学校都具有主观能动性，具备相应的知识经验，每个学生都是独立的个体，教育的目的在于让学生接触到更多的知识和技能，并根据个体的生活经验和成长环境，形成单独属于自己的优势。

2.3主动建构的学习观

主动建构性、社会互动性以及情境性是建构主义学习观的三大属性。在主动建构性层面，强调以学生为中心。学习是学生主动学习的结果，学生学习不只是被动吸收知识，应当激发学生学习兴趣，让学生感受到知识的魅力，学习的快乐，主动地进行学习，成为知识的主动建构者。[4]

在社会互动性层面，学生是社会中的人。学习需要走出封闭的个体，固定的教室，走向开放而广阔的社会空间，与他人建构交流和协作的活动。在情境性层面，学习需要与特定的场景、情境相结合，才能更好地被理解和吸收。学习的过程应该是一个可感同身受的过程，要把握情境的“真实性”“梯度性”“问题性”“社会性”，学会建构与知识技能相关的实践场景，通过对特定场景的模拟和互动，让学习有“情”又有“境”。

2.4支持引导的教师观

在整个教学过程中，教师需要完成角色和功能的转变，尤其是在这个新媒体和AI科技高速发展的背景下，学生获得知识的渠道更为多元，知识覆盖面愈加广泛，知识学习的数量和质量都明显上升。如此，学生学习的内容不再是以技能或者理论为主要要素，这些都能够通过各种渠道来获取。学习学习内容更多的应当是知识以外的素养、技能、经验等要素，这不仅需要对教学目标进行调整，还需要教师由知识的传输者转变为学习活动的组织者，学习经验的促进者，学习智慧的指导者，利用情境、协作、会话等学习环境要素，形成一个既专业又多元的学习环境，为学生建构充分发挥自我才能的学习空间，最终让学生通过学习活动完成知识的反哺，素养的提升。

3.建构主义视角下高职网球教学实践

3.1反向设计的教学目标

教学目标是对学生、教学内容以及活动的关联结果的表述。[5]网球教学一般涉及专项理论知识、基本技术以及素质训练三项内容，无论是以概念阐释和意义生发为主的专项理论知识，还是具有高度实践性的球拍握法及步法、发球战术等体育技能，还是以速度、耐力、灵敏性、力量等为训练目标的专项活动，归根结底是让学生了解网球运动背后的历史、文化、技巧以及精神，让学生理解网球与其他体育运动的不同，掌握一定的网球技巧，进一步以网球运动的学习促进自身的全面发展。

根据建构主义学习理论，高职网球教学目标要实现教学到学习的定位转变，开展学生学习需求分析，确定并明确学生在整体网球课中的学习成果，由学生学习达成反向设计教学目标，这其中的重点在于描述学生通过学习应该达成的知识、技能和素养。由此，在高职网络课堂教学目标的设计过程中，要把教学内容、学生发展及教师活动统一起来，在涵盖知识、技能、态度、素养等基本方面的同时，引入布鲁姆数字分类法动词，以及理解、掌握、建立、形成等一些表现性学习目标的表述，让学生知道自己通过网球课堂可以获得什么，达成什么目标，进一步有针对性有动力的学习。比如，完成网球专项素质半场折返跑，形成良好的体育行为，掌握网球的基本知识，正确处理竞争与合作的关系，欣赏各类高水平的网球比赛，能够在了解网球竞赛规则、裁判法的基础上进行网球竞赛，计算和安排比赛的轮数，运用网球比赛裁判方法。

3.2以学为中心的教学过程

在高职网球课堂教学中，“感统论”和“姿势论”是当前的主流，其中前者强调引导学员依靠自我意识来统合身体的各个方面去自然而然地打网球，后者强调教给学员正确的姿势，也就是我们经常听教练反复强调的那样，将网球技术动作进行分解，拉拍、击球、随挥的姿势应该怎么去做。无论是“感统论”还是“姿势论”，都需要一个有趣的教学方法，来帮助不同水平的学生理解和认知网球运动知识和技能技巧，形成正确的体育素养。在这个数字化教学与传统化教学相互交融的教学时代，要坚持学为中心理念，推进个性化学习，引进丰富的教学资源，打造沉浸式学习环境，引导学生自主探究、协作学习，并尽量把技术简单化，做到既能够解决网球难学、难入门的困境，避免学生产生挫败感和网球难学的认知，也能够培养正确的、良好的习惯，以网球运动促进学生全面发展。比如，在教授反手底线抽球技术过程中，可将能正确运用反手击球基本方法，能用正确的掌握握拍方法，能反手击球过网，能执行速度训练计划，掌握网球反手击球动作要领，掌握高抬腿动作要点设为学习目标，将反手握拍法、反手底线击球技术设为教学内容，使用启发式教学法，正误对比法，竞赛激励法等教学方法，先让学生观察老师的示范动作，并在示范讲解后向学生抛出问题，请同学们回答这一技术动作分为几个部分？在各自眼里哪个环节各部分最为关键最为重要？随后让学生对墙练习，因为不同水平不同背景的学生可能会对球的弹跳距离和反弹的速度判断不准确，以及手持拍触球传递感觉不敏感和对回球力量传递的程度掌控不稳定，从而产生各种失误和挫败感，同时对墙练习可以培养学生的手感，建立学生的自信心，并在练习过程中对技术动作进行理解和掌握，继而完技术动作的学习。再如，为了让学生全面认识网球运动，提高自身的网球竞赛水平，可在课堂上引入Sportradar平台，让学生通过定制化的数据分析和比赛预测，在享受网球赛事同时，更深入地理解比赛背后的战术与数据，增加观赛的乐趣与深度。

3.3“学、练、赛、评”四位一体的教学评价

评价是高职网球教学不可或缺的一部分。在建构主义学习理论指导下，高职网球教学要搭建评价支架，传递积极性的、针对性的指导评价，促进学生在网球课堂学习和运动训练过程中积极开展学习，主动表达自我。随同参与学生网球学习过程，通过有效提问、参与合作等方式对学生进行技术、心理等方面的引导。评价类型多样，指向多面，除了技巧（动作规范、动作熟练、比赛成绩等等）的评价，学习方法、学习品质、学习成果、学习进展等，个人的进步、理论知识的提升，体育素养的提高等也一样需要一定的评价。

在网球教学评价过程中，积极践行“学、练、赛、评”四位一体的教学实践体系。从建构主义学习理论知识层面来看，学生需深入钻研网球运动起源、发展脉络，掌握击球、发球、截击等专业技巧，以及单打、双打战术策略。除此之外，还应多样化训练方式，如分组对抗、专项体能训练等，能有效强化学生体能与网球技能，实战比赛则为学生提供积累经验、提升竞技水平的关键平台，有助于培养心理素质与应变能力。

同时，实施“教考分离”，由非授课教师参与命题与考核，采用多维度评价手段，涵盖技术动作、比赛表现、学习态度等方面，确保全面、客观评估学生学习成果，避免主观因素干扰，保障考试公正性与客观性。“统一标准”明确规定技术动作规范、评分细则等，使不同学生成绩具备横向可比性。“全程摄像”详细记录教学与考核全过程，便于教师复盘教学、分析学生问题。“远程直播”则借助网络平台，拓宽监督与交流渠道，吸引更多专业人士参与评价。通过以上措施，构建起“齐抓共督”的良性考评闭环，契合教育心理学中关于学习过程优化理论，有助于学生在科学严谨教学环境中实现网球技能与综合素养的全面提升。

4.结语

建构主义学习理论包括动态生成的知识观、独立个体的学生观、主动建构的学习观、支持引导的教师观。在此基础上，高职网球课堂教学深度探索高职网球在教学目标上应当实现从教学到学习的定位转变，教学过程要中以学为中心注重个性化表达，同时还要积极践行“学、练、赛、评”四位一体的教学评价实践体系，让学生深入钻研网球理论知识与专业技巧，借助分组对抗等多样训练及实战比赛，提升技能与心理素质，为高职网球教学改革注入新活力，开辟新方向。

文章来源：《网球天地》 https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html