以“以舞育人”为目标的高校思政美育模式构建

摘要：在高校育人体系不断深化改革的背景下，推动思想政治教育与美育的协同融合成为落实立德树人根本任务的重要路径。舞蹈作为一种集身体表达、情感传递与文化传承于一体的艺术形式，凭借其独特的审美价值与教育功能，在高校思政美育融合中发挥着重要作用。以“以舞育人”为目标的高校思政美育模式，能够有效弥补传统思政教育感染力不足的短板，提升学生的审美素养和价值认同。围绕该模式的构建路径，研究指出当前存在理念滞后、媒介运用不足、教学体系不完善、资源整合困难等突出问题，严重制约了舞蹈育人在思政美育中的功能发挥。针对上述问题，文章提出应通过更新育人理念、强化部门协同、优化传播方式、构建融合课程、提升教师能力、完善实践平台等措施，推动舞蹈教育与思政教育的深度融合。“以舞育人”不仅为高校思政工作注入新的生命力，还为培养具有文化素养、社会责任与创新精神的时代新人提供了可行路径与实践基础。

关键词：以舞育人；高校思政；美育模式

随着社会的发展和时代的变迁，培养全面发展的新时代人才成为高校教育的核心目标。在这一过程中，思政教育和美育的有机结合至关重要。舞蹈作为一种独特的艺术形式，凭借其情感的表达力、身体的表现力和文化的传递功能，逐渐成为了思政教育的重要载体。舞蹈不仅能够提升学生的艺术审美和身体素质，更能在潜移默化中帮助学生塑造正确的价值观，培养集体主义精神和社会责任感。然而，当前许多高校的思政教育与美育存在一定的脱节，舞蹈教育和思政教育的结合不够紧密，导致学生对思政教育缺乏足够的兴趣和认同感。基于此，本研究提出构建“以舞育人”高校思政美育模式，通过舞蹈艺术的手段，推动思政教育和美育的深度融合，从而实现学生全面素质的提升。

1.以“以舞育人”为目标的高校思政美育模式构建的意义

1.1推动高校育人模式创新，实现思政美育协同发力

在新时代高校育人体系不断深化改革的背景下，单一的思政教学模式已难以满足立德树人的综合要求。构建以“以舞育人”为目标的思政美育模式，为高校教育注入了新的活力。舞蹈以其独特的身体语言和情感表达方式，能够打破传统课堂中说教式、灌输式思政教育的局限，有效提升思政教育的参与感与感染力。在教学实践中，舞蹈作品可围绕社会现实、文化认同与理想信念进行创编，引导学生在审美体验中实现价值认同与思想升华。这种将艺术感知与政治意识结合的教育方式，推动了思政与美育由形式整合向深度协同转变，构建了具有沉浸感、互动性和共鸣力的新型育人格局，有效回应了新时代对高校综合育人能力的新期待。

1.2服务国家战略需求，助力教育强国与文化强国建设

高校作为国家人才培养的重要阵地，肩负着文化传承与价值引领的双重责任。“以舞育人”的思政美育融合模式，不仅顺应教育强国、文化强国战略发展方向，还拓展了育人路径的深度与广度。舞蹈作为综合性艺术，具备对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的整合与表达能力，能够通过形象化、情感化的艺术语言再现民族记忆与时代精神，使学生在审美体验中深化文化认同与理想信念。通过将思政内容融入舞蹈课程、主题表演和校园文化活动，不仅提升了学生的精神素养和家国情怀，还推动了高校教育与国家战略的同频共振。该模式的实施，有利于强化文化自信、涵养时代新人，为高水平人才培养和文化软实力提升奠定坚实基础。

1.3融合教育资源优势，构建大思政与大美育育人体系

构建“以舞育人”的思政美育模式，实质上是一次对高校育人资源系统重构的过程。当前，美育与思政教育虽在目标上高度契合，但在实际实施中仍存在脱节与资源分散等问题。舞蹈作为可视、可感、可参与的艺术形式，能够在课程设计、实践活动和校园文化中实现思政教育的有效嵌入。通过将舞蹈课程与“课程思政”理念融合，打造以主题创编、群体表演、校园展演为载体的三位一体平台，推动美育资源向思政功能转化。与此同时，应建立跨院系、跨部门的协同机制，整合师资、场地、课程与管理资源，构建“思政引领+艺术表达+实践育人”的系统框架。该模式有助于促进育人要素的整合联动，推动形成全员、全过程、全方位育人的良性生态。

2.以“以舞育人”为目标的高校思政美育模式构建存在的问题

2.1传统观念束缚，协同发展理念欠缺

一些高校管理者和教师仍将舞蹈教育定位为附属性、娱乐性课程，忽视其作为美育载体与思政教育之间的内在联系。这种传统观念的束缚使舞蹈难以被纳入高校育人体系的核心环节，导致其思想引导、情感熏陶等深层育人功能未能有效发挥。在实际工作中，思政教育与美育教学常被视为两个相对独立的系统，在组织架构、课程设计、教学评价等方面缺乏统筹安排，导致资源分散、育人合力不足。同时，不同学科之间协作意识薄弱，跨部门沟通机制不健全，难以推动“以舞育人”向纵深发展。缺乏协同育人的整体理念，不仅削弱了舞蹈在思政教育中的功能定位，还使其长期处于边缘化状态，严重制约了思政美育融合的机制创新和实践拓展，阻碍了高校综合育人目标的实现。

2.2新型载体运用不足，载体与学生需求不匹配

在数字技术迅猛发展的背景下，高校“以舞育人”的思政美育模式在传播载体与媒介手段的创新应用方面明显滞后。目前，多数高校仍以传统课堂教学和线下舞台表演为主要传播形式，缺乏对短视频平台、虚拟现实（VR）、数字交互舞台等新型媒介技术的深度整合。这一媒介手段的滞后性，导致舞蹈教学在内容呈现和价值传播上难以适应当代大学生以视觉化、碎片化为特征的媒介接收习惯。同时，不少舞蹈作品缺乏对青年学生生活经验、情感表达和时代精神的深度回应，内容与青年文化脱节，难以激发学生的参与热情与审美认同。媒介选择与传播方式的代际错位，使舞蹈在承载思政教育功能方面大打折扣，直接影响了高校育人工作的传播效率与教育实效，亟需在媒介革新与内容重构上实现突破。

2.3教学模式不完善，教师能力有待提升

“以舞育人”对高校教学提出了融合性、创新性与系统性的新要求。然而，在当前实践中，教学模式仍存在明显不足。一方面，许多高校缺乏以舞蹈为核心的思政美育课程体系，课程设置碎片化，缺乏目标导向和系统设计。另一方面，教师队伍专业能力参差不齐，部分舞蹈教师过于注重技巧训练而忽视思政价值导向，部分思政教师则缺乏艺术素养，难以实现与舞蹈教育的有效融合。此外，教师在教学方法和教育理念上仍偏向传统，对项目化教学、沉浸式教学、主题创编等现代教学方式掌握不充分。教学体系的不完善与教师综合素养的不足，直接影响了“以舞育人”模式的深入实施，亟需在制度设计与人才培养机制上进行优化与提升。

2.4校内外资源整合困难，实践活动缺乏系统性

“以舞育人”强调以美育为载体、以实践为路径，将育人理念贯穿于学生的审美体验和社会参与中。然而，在实际操作中，高校在资源整合与实践活动设计方面普遍存在短板。一方面，校内舞蹈教学资源分散，专业设施有限，难以满足大型舞蹈创编、演出、展示等综合性实践活动的需要；另一方面，校外资源开发不足，与社区、企事业单位、文化机构的合作机制尚未建立，实践平台建设滞后，学生缺乏与社会现实接轨的实践机会。同时，现有的实践活动多为一次性、突击式组织，缺乏持续性与系统性设计，难以达到长期育人的目标。资源整合难和实践路径短缺，严重影响了学生在真实情境中深化认知、涵养精神的机会，制约了“以舞育人”实践育人的功能发挥。

3.“以舞育人”高校思政美育模式的构建

3.1更新理念，舞蹈教育与思政教育协同发展

当前高校对舞蹈在思政育人体系中的功能认识仍显不足，需打破“舞蹈为表演服务”“美育非主科”等传统偏见。学校应将舞蹈美育明确纳入思想政治教育工作大局，在育人理念、政策制度、课程体系中予以全局性布局。管理层面，应制定明确政策，将“以舞育人”纳入高校“三全育人”工程，强化舞蹈教育在立德树人中的作用；组织层面，要打破学科壁垒，推动思政课教师与舞蹈教师联合教研、共建项目，建立“思政+舞蹈+课程思政”一体化运行机制，实现资源协同、力量整合；观念层面，应通过专题讲座、师资培训、宣传教育等方式，统一认识、凝聚共识，提升教师与学生对舞蹈思政功能的认知与认同。只有在理念上真正实现“从附属到主流”的转变，舞蹈教育才能真正融入高校育人核心系统，为提升思政教育感染力和美育育人效能提供思想根基和制度保障。

3.2创新载体，打造契合青年学生的传播生态

在媒介融合快速发展的背景下，传统的舞蹈表演和课堂教学已难以全面满足当代大学生的信息接收方式和精神需求。因此，“以舞育人”必须依托现代技术手段，打破时空限制，构建灵活多样、富有时代气息的传播体系。一方面，要加快舞蹈思政内容的数字化转型。利用短视频、直播、数字剧场等平台，以青年学生喜欢的语言和节奏呈现思政主题舞蹈作品。例如，结合重要纪念日创作红色舞蹈短片，在新媒体平台发布，让主流价值观潜移默化地渗入学生心中。另一方面，应积极引入虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、人工智能等新技术，实现沉浸式舞蹈教学与互动观演体验，增强学生的参与感和沉浸感。同时，舞蹈作品的内容创作也需聚焦青年视角，关注社会现实、个体成长、时代变迁等主题，将价值引导嵌入舞蹈故事结构与审美表达之中。通过内容贴近、媒介更新、形式丰富，不断提升传播力和吸引力，真正实现思政教育从“讲道理”向“触人心”的转变，使“以舞育人”成为青年学生自愿接受、深度参与的精神文化活动。

3.3完善教学体系，提升教师融合育人的综合能力

教师和课程是落实“以舞育人”的基本保障。当前高校在教学体系构建与教师队伍建设方面普遍存在“重技能轻思想”“重艺术轻融合”的倾向，亟需通过教学改革与师资提升双向发力，夯实育人基础。首先，要构建系统化、模块化的融合课程体系，将思政教育目标融入舞蹈教学的全过程。课程内容应涵盖舞蹈基础技能、思想文化内涵、艺术表现技巧与社会主题创编等方面，通过“理论讲授+作品研讨+实景演练+情境体验”的教学路径，增强课程的思想深度与实践广度。其次，要推动教学方式变革，倡导互动式、体验式、项目化教学方法，鼓励学生围绕时代主题创作表达个人认知，实现从“被动接受”到“主动建构”的转变。更重要的是，要打造一支复合型、融合型教师队伍。通过跨学科培养机制，提升舞蹈教师的政治素养和教育能力，增强其将价值导向融入艺术教学的意识与技巧；同时，引导思政教师拓展艺术理解力，在教学中借助舞蹈实现情感传递与思想触达。高校还应制定教师教学考核机制，将“育人能力”作为重要评价指标，确保融合教学真正落地生效，推动“以舞育人”从课堂走向育人全局。

3.4整合资源，构建校内外联动的系统化实践平台

当前高校面临资源分散、平台匮乏、合作机制不畅等问题，需从平台建设、机制创新、外部联动三方面着手，系统构建全链条、多维度的实践育人平台。校内方面，应整合教学、社团、校团委等资源，建设舞蹈创作与展示空间，如舞蹈实验室、多功能演艺厅、数字排练系统等，为学生提供常态化的排演与展示平台。同时，应将舞蹈实践纳入“第二课堂成绩单”制度与学生综合素质评价体系，通过比赛、展演、项目制等方式激发学生的参与热情。校外方面，高校应建立稳定的校地合作机制，与艺术团体、文化单位、社区组织共建实践基地，开展舞蹈公益巡演、红色主题创演、民族文化传习等活动，拓展学生服务社会与理解现实的深度。同时，可成立“高校舞蹈美育联盟”，实现区域高校资源共享、平台共建、成果共评，构建开放性、持续性、多样性的实践育人共同体。通过有效整合内外部资源，为“以舞育人”提供坚实的实践支撑，确保其在“做中学、演中悟、动中化”的过程中真正落地见效、深植人心。

4.结语

“以舞育人”高校思政美育模式的构建，不仅为思想政治教育提供了新的实践载体，也为舞蹈艺术教育注入了更加深刻的社会意义。通过舞蹈这一艺术形式，学生不仅能够享受艺术的魅力，还能在艺术的熏陶中强化思想政治教育的内容，培养爱国主义情怀、集体主义精神和社会责任感。通过课程设置与融合、师资队伍建设、课外活动和文化场景构建等具体路径的实施，本模式有望实现思想政治教育和艺术教育的深度互动，为学生的全面发展提供支持。未来，进一步优化师资培养、资源配置及实践平台的建设，将有助于这一模式的持续发展和完善。最终，通过舞蹈艺术的引领，推动思政教育在高校中深入人心，帮助学生塑造正确的价值观、人生观和世界观，培养出具有高度社会责任感和文化自信的新时代青年人才。

文章来源：《尚舞》https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html