项目化学习在初中体育网球教学中的应用思考

摘要：在新课标，即《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的导向下，义务教育阶段的体育教学逐渐转向了以综合培养学生体育素养为目的，注重激发学生运动意识，注重培养学生运动习惯，注重提升学生运动能力的实践方向。基于新课标的要求，体育教师对课程教学活动的设计和实践都要立足整体视角，综合多种常见运动项目来系统规划教学内容及教学实践活动，尽可能地带着学生了解、学习和参与到更多不同类型的运动中，以促进学生运动素质和体育素养的综合提升。本文就主要围绕项目化学习在初中体育网球教学中的应用展开，先是对新课标下初中体育网球教学的实践要求做了介绍，再是对项目化学习在初中体育网球教学中的应用策略进行了探究。

关键词：项目化学习；初中体育；网球教学；应用思考

初中是学生身体快速发育的时期，经历了青春期的快速发育以后，学生身体对运动的承受能力实现了阶级式的提升，学生对自己身体行为的控制能力也获得了对应的提升，有能力参与到一些更注重技巧的运动中，也能在运动的过程中表现得更好。因此，在综合提升学生运动素质和体育素养的目的下，初中阶段体育课程的教学逐步从基础的田径运动和球类运动拓展向了更广阔的领域，就球类运动而言，在足球、篮球、乒乓球和羽毛球以外，网球也成了初中体育的教学内容之一。而网球是一种对肌肉力量、体力和手部、脚步技巧要求都相对较高的运动，对学生参与网球运动的能力和网球水平的培养都需要经历一个由简单向复杂、由低级向高级的过程，建构学生对网球的认知是基础，教会学生发球、接球和得分的技巧的进阶，科学开展项目化学习就有助于提升网球教学的实践有效性。

1.新课标下初中体育网球教学的实践要求

对体育课程的教学，《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》明确提出了要在“健康第一”的教育理念下，基于“教会、勤练、常赛”的要求，通过对课程内容的整体设计来展开“以学生发展为本”的实践教学活动，以综合培养学生的体育素养和提升学生的运动水平[1]。而在新课标的导向下，初中体育网球教学的实践就要注重三个要点，第一指向学生运动能力的提升，第二指向学生健康意识的培养，第三指向学生体育品德的塑造。

1.1注重对学生运动能力的提升

运动能力指的是一个人在参与体育运动时所表现出的综合能力，涉及体能状况、运动认知和对规则、比赛的理解。从育人的角度出发，新课标下体育课程的教学首先应当落实的就是对学生运动能力的提升，包括体能、基本技能掌握情况、专项技能掌握情况，以及在比赛过程中综合运用基本运动技能和专项运动技能的能力，尤其是在教学网球这类更注重技巧的运动时[2]。站在课程教学的大视角下，体育课程中对具体运动项目的教学就对应着其他课程中对具体课文和知识点的教学，学生运动能力的发展也对应着其对课文和知识的理解。

1.2注重对学生健康意识的培养

健康意识指向的是学生对身心健康的认知，以及为身心的健康成长而做出的努力，在体育课程的核心素养中，健康意识就对应着健康行为，即学生在增进身心健康和适应外部环境方面的综合表现。在基础教育阶段，体育课程更多承担着的是增强学生身体素质、培养学生运动锻炼意识和教会学生健康生活方式的教育职责，“健康”就是体育教学的核心关键词，新课标中也明确指出，义务教育阶段体育课程的教学应坚持“健康第一”的教育理念[3]。所以在新课标的导向下，初中体育教师在开展网球教学时也要注重培养学生的健康意识。

1.3注重对学生体育品德的塑造

体育品德指的是一个人应当在体育运动中遵循的行为规范和体育伦理，指向的则是一个人在运动过程中体育精神、体育道德和体育品格的表现。体育教学既要修身，也要修神，在运动理论、技战术和比赛规则的教学以外，还有对体育精神、体育道德和体育品格的培养，新课标中就明确指出，义务教育阶段体育课程的教学应注重培养学生积极进取、不怕困难、遵守规则、尊重对手和裁判、自尊自信、文明礼貌等精神品质[4]。就初中体育课上对网球的教学而言，教师就需要在建构学生认知与发展学生能力的同时，着手塑造学生的品格。

2.项目化学习在初中体育网球教学中的应用策略

项目化学习以项目为载体，注重学生自己主导的，围绕着项目主题和问题展开的系统性探究，相对常规课时教学和单元教学来说，系统性更强、整体性更强，对学生的锻炼和提升也更有针对性和更完整。就初中体育课上对网球的教学而言，在项目化学习的赋能下，教师就可以借着学生在实践中的感知和体验来逐步建构起学生对网球的认知，同时逐步深化学生对网球、网球技战术、网球比赛和网球精神的理解。而在促进学生个性成长和全面发展的教学目标下，初中体育教师在项目化学习视域下开展网球教学时就要善于解构教学，即通过对主题和内容的科学规划来引导学生逐步深入地探究网球，进而以项目化学习的形式逐步完成对网球基本功、网球技战术、网球比赛规则和网球运动精神的教学。

2.1以项目化学习形式教学基本功

对一切运动的教学都应当以基本功为切入点，包括网球，而常规意义下的基本功指的就是基础体能和基本技能，其中基础体能决定着学生在一项运动中表现的上限，基本技能则决定着学生在一项运动中表现的下限，基本功越扎实，学生的上限就越高。所以在项目化学习视域下，初中体育教师先就要以项目化学习的形式教学基本功。

对网球基本功的教学可以分为两个部分，一个部分着重教学体能锻炼的方法和锻炼学生的体能，另一个部分着重教学握拍、挥拍、移动的技巧和锻炼学生判断球移动趋势的能力。首先是在基础体能方面，作为一种综合性运动，网球的体能的要求涉及下肢力量、核心力量、耐力、反应速度、移动速度、身体灵敏性和灵活性，因而在开展项目化学习活动时，教师就需要综合学生实际的体能素质来规划探究内容，以引导学生自己探究与制定契合网球运动需要的体能训练计划；然后是在基本技能方面，网球的基础动作主要可以分为正手击球和反手击球两个部分的内容，而在项目化学习视域下，教师就可以组织学生自主探究正手击球与反手击球时的握拍、引拍动作，以及实际接球时脚步的移动方式、身体的状态变化和击球时间点的判断，过程中教师也需要以学生的实际探究为依据，有针对性地指导学生制定训练计划。

2.2以项目化学习形式教学技战术

对基本功的教学旨在培养学生参与某项运动的能力，基本功足够扎实，学生在运动的过程中就足够得心应手，而要提升学生运动表现和运动能力的下限，教师就需要在完成对基本功的教学，并通过有针对性的训练打好了基本功基础后，开展技战术教学。而在项目化学习视域下，初中体育教师就可以选择以项目化学习的形式教学技战术。

技战术是对技术和战术的统称，前者同基本技能有着相同的属性，即参与运动需要掌握的技能，而技术可以说是基本技能的进阶，是对一个人运动水平的具体体现，网球技术就大致可以分为发球技术、接球技术、底线击球技术、截击技术的几个大类，就发球而言，学生可以学习的发球技术就包括平击发球、上旋发球和切削发球，因而在以项目化学习形式教学网球技战术时，教师就可以针对性规划主题项目，用以引导学生对一类技术的系统性探究、学习和联系；战术则主要指的是对技术的组合应用，旨在得分，也正因此，对战术的教学更注重系统性、综合性和实践性，教师可以通过开展项目化学习活动的形式，引导学生学习某种既定的战术，或者基于既有的战术进行优化和创新，以此来深化学生对网球的理解。从提升学生网球水平的角度出发，开展项目化学习就更利于教师对学生综合能力的锻炼与提升。

2.3以项目化学习形式教学比赛规则

以性质和方式为依据，运动基本可以划分为对抗性运动和竞技性运动两种，其中竞技性运动比的通常是速度、高度、距离和成功率，对抗性运动比的则是得分。大部分的球类运动都是对抗性运动，基于计分的需要，对抗性运动通常都有着更加完整的比赛规则。所以在项目化学习视域下开展网球教学时，教师也许围绕网球比赛规则来设计项目探究活动。

具体到课堂教学的实践中，教师就可以在“标准单人网球比赛得分规则”和“标准双人网球比赛得分规则”的两个项目主题下，引导学生通过对项目化学习探究来系统了解网球比赛中的各项规则，包括赛制、接发球规则、计分规则和场地规则。在长期的实践、补充和删改中，网球的单打和双打都形成了一套结构完整，覆盖面广，适用于大部分情况的比赛规则，可供比赛的举办方、参与者和裁判参考，而学生作为网球运动的参与者，需要探究并掌握的主要就是与场上的比赛息息相关的规则，即接发球规则和记分规则，学生需要明确哪些行为是不被允许的，也需要明确哪些情况会失分、哪些情况能得分，这关系着他们对网球运动的参与。而以项目化学习的形式开展的比赛规则教学就有着系统性、整体性的优势，能助力学生对网球比赛规则的整体性探索和理解，因而也更利于学生掌握规则。

2.4以项目化学习形式教学运动精神

对学生体育品德的塑造主要靠的是运动过程中的体验与感知，但要想达到最好的效果，教师就还需要在运动中的间接熏陶外，以主题教学或专项教学的形式来对学生进行直接的引导，过程中教师就可以选用某个运动员或某场比赛作为素材。而在项目化学习视域下开展网球教学时，教师就可以将运动精神嵌进项目化学习的框架，以项目化形式教学运动精神。

具体到课堂教学的实践中，教师就可以选择某个有着较高知名度的网球运动员作为项目化学习的探究对象，诸如首位入选国际网球名人堂的亚洲网球运动员李娜。运动员在赛场上展现出的精神面貌和比赛状态就是对运动精神的最好诠释，几乎所有运动员在职业生涯中都经历过失败和挫折，而每一次跌入低谷再站起来，直到登上顶峰，急流勇退的过程都是对运动精神和运动魅力的诠释。在以项目化学习的形式开展针对运动精神的教学时，教师就可以组织学生分小组自主展开对运动员完整职业生涯的梳理，包括运动员曾获得过的荣誉和为荣誉努力拼搏的过程。通过这种方式开展教学，学生的共情就是对塑造其运动精神的最大助力，教师可以借着学生收集资料、整理资料的过程来引导学生从运动员的职业故事中提炼运动精神的本质，即积极进取、努力拼搏和跌倒了再站起来，这一过程中学生主观能动的体现就在一定程度上反映着其对运动精神的理解。

3.结语

综上所述，项目化学习是一种契合当前时代教育的特征和需求，能为新时代高素质人才的培养提供支持与助力的教学模式，注重学生在实践探究中主观能动的体现和主体价值的发挥，也能够为学生认知的建构和能力的提升提供有价值的助力。新课标下初中体育课上对网球的教学需同步落实到对学生运动能力、健康意识和体育品德的提升、培养和塑造之上，而在项目化学习视域下，教师就可以顺应学生思维与认知发展的客观规律，先以项目化学习的形式完成对网球基本功的教学，再以项目化学习的形式完成对网球技战术的教学，之后以项目化学习的形式完成对网球比赛规则的教学，最后以项目化学习的形式完成对网球运动精神的教学，以此来保障乃至促进学生运动能力、运动精神和运动水平的综合性提升。

文章来源：《网球天地》https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html