大中小学劳动课与思政课一体化实践育人样式研究

摘要：新时代教育生态系统的结构性变革催生了劳动教育与思政教育的范式重构。“五育融合”从顶层设计走向制度实践，其本质是通过劳动场域的具身化实践，重构教育主体的认知图式与价值结构。太湖湾耕读学堂典型案例，验证了“四阶递进”培养路径的育人效能，为破解知识传授与价值引领的“离身性”困境提供了制度性创新方案，为新时代劳动教育供给侧改革提供可资借鉴的实践参照。

　　关键词：劳动教育；思政教育；实践育人；协同育人；一体化育人模式

　　中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（2020年）的颁布，标志着“五育融合”从政策话语向教育实践的范式转换。劳动教育正突破传统课堂的边界，与思政教育共同构建起立体育人网络。这一教育变革不仅回应了“培养什么人”的时代之问，更是对教育本质的深层回归。

　　一、大中小学劳动课与思政课一体化实践育人的模式建构

　　（一）螺旋递进的一体化目标体系构建

　　劳动教育与思想政治教育一体化目标体系的构建，应基于个体认知发展规律与价值认同的形成逻辑，建立学段衔接与素养递进的双重螺旋结构。以“启蒙认知—实践认同—创新奉献”为学段衔接主线，以“技能培养—精神浸润—价值观引领”为素养递进路径，形成“四阶循环”的育人闭环。

　　（二）多维融合的课程资源开发机制

　　课程资源的开发，提倡超越学科边界，建立包含“红色文化基因+地方特色文化+数字技术赋能”的三维资源网络，打造既具地域特征又符合时代特征的新型教育载体。第一，从革命历史资源中深度挖掘劳动教育内容；第二，从地方特色资源中开发传承与创新传统劳动文化的载体；第三，依托数字化资源，在虚拟劳动场景中重构思想政治教育价值。

　　（三）“双螺旋”实践教学实施框架

　　构建“需求调研—方案制定—项目实施—反思提升”的闭环式实践教学框架，旨在实现劳动实践与思政教育的有机融合。该框架以“双螺旋”为理论模型，通过纵向学段贯通与横向课程融合的双重维度，构建“四阶循环”的实践育人模式。一是纵向贯通：劳动实践主题的学段衔接设计。遵循“生活劳动—生产劳动—服务劳动—创新劳动”的递进逻辑，设计跨学段衔接的劳动实践主题体系，形成完整的“劳动链”育人路径。二是横向融合：思政课专题的劳动实践嵌入。本研究在思政课教学中设置“劳动+”专题模块，实现理论讲授与实践体验的有机融合。

　　（四）多元协同的育人保障机制

　　为确保“劳动+思政”一体化育人模式有效运行，亟须构建包含师资、基地、评价和技术四个维度的协同机制，形成多维互动的保障体系。一要建立“思政教师+劳动课教师+实践指导师”的多元化教师协作共同体；二要整合政府、学校、企业和社会多方资源，共建劳动实践基地；三要构建基于过程性记录的评价体系，这是该模式的重要创新点；四要运用现代信息技术为“劳动+思政”教育模式赋能，提升育人效果。

　　二、大中小学劳动课与思政课一体化实践育人的典型案例

　　太湖湾耕读学堂，是由太湖湾耕读营地、中小学及职业院校三方合作开发的劳动教育实践项目。职业院校遴选各专业优秀学生作为志愿者，为耕读学堂学员提供价值引领、科普讲解、技能指导等系列化劳动社会实践服务。该项目依托长三角地区“鱼米之乡”的农耕文明资源禀赋，构建“稻作系统+传统农具+节气文化”三维育人范式，实现劳动实践与思政教育的有机统一。

　　（一）科研先行，为耕读学堂提供价值引领

　　该项目依托首批教育部劳动教育研究中心，承接教育部职业院校劳动教育研究院的研究培育、咨询辅导、评估督导等服务，组建劳动教育研究团队，为劳动教育的教学实践与应用研究

　　提供坚实的研究平台和学术支持。

　　（二）共享师资，为耕读学堂提供顶层设计

　　第一，联合开发普职融通版活动课程。由营地、普校、职校三方组建策划团队，成立虚拟教研室，开展顶层设计与整体课程开发；由营地教研处、中小学年级主任、职业院校二级学院教师组成课程导师团队，落实具体活动课程实施与项目互动机制；由营地领队、中小学教师、职业院校志愿者组成教练团队，按照“集结—短训—体验—分享”的流程提供全过程服务。

　　第二，合作开发职业教育版活动课程。项目以相关文件为指导，明确具体目标，以春夏秋冬为时间线，设计“农耕匠人”“工艺匠心”“慢食匠造”三大系列课程群，完善劳动教育活动课程资源建设与服务体系保障。

　　（三）共建基地，为耕读学堂搭建实践平台

　　项目构建完整的“全周期沉浸”实践体系：一是稻作系统认知，通过从育秧到收割的全程参与，让学生深入理解“粒粒皆辛苦”的哲学意蕴；二是传统农具体验，通过操作犁、耙、镰刀等传统工具，体会劳动人民的智慧结晶；三是节气文化浸润，结合清明踏青、立夏称人等民俗活动，开展“节气厨房”“民俗工坊”项目，在文化传承中激发民族认同。

文章来源：《农业科技报》https://www.zzqklm.com/w/sci/26919.html