人工智能时代网络思想政治教育主体间性的内涵、生成及其实现途径

摘要：随着人工智能在网络空间中的深入运用，网络思想政治教育主体间性关系的内涵不断发生新变化。在生成机制上，原有的人机交互向人“智”交互转变，自我交互在人工智能的深入运用下变得更加深刻。对此，实现人工智能时代网络思想政治教育主体间性的构建就显得尤为重要，也是当下亟待解决的问题。

　　关键词：人工智能；网络；思想政治教育；主体间性

　　习近平总书记在中共中央政治局第九次集体学习时强调：“人工智能是新一轮科技革命和产业变革的重要驱动力量，加快发展新一代人工智能是事关我国能否抓住新一轮科技革命和产业变革机遇的战略问题。”[1]理清人工智能时代网络思想政治教育的主体性关系，有助于进一步提高思想政治教育在人工智能时代的教育实效。

　　一、网络思想政治教育主体间性的含义

　　网络思想政治教育主体间性不是“主体间性”“网络思想政治教育”“思想政治教育”等关键词的简单相加，而是在此基础上不断展现出丰富内涵的另一概念。

　　（一）主体间性

　　在现代西方哲学中，主体间性问题一直是各个哲学流派关注的焦点。马克思以唯物史观为基础，从物质交往层面明晰了人的本质，即“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。[2]在马克思看来，人是处在社会关系中的人，这种社会关系主要有三层含义：首先，是指处于现实实践中的人与他人之间的生产关系；其次，是指处于现实实践中的人与自我的关系；最后，是人与自然之间的关系。马克思主义哲学中的个体社会化理论虽未对主体间性问题作出明确定论，但也为我们理解大数据时代各类主体间的关系提供了基本思路。

　　（二）主体间性思想政治教育

　　传统思想政治教育主客体关系中，教育者为教育主体，受教育者为教育客体。而主体间性思想政治教育则认为，教育者与受教育者均为思想政治教育的主体，二者在具体教育实践活动中构成“主体—主体”关系。与传统思想政治教育相比，主体间性思想政治教育强调教育者与受教育者之间的平等关系，实现了从“主体 —客体”关系到“主体—主体”关系的转变。主体间地位趋于平等，在一定程度上消除了教育者与受教育者之间的对立，这对社会主流意识形态的阐释与传播具有重要作用。

　　（三）网络思想政治教育主体间性

　　网络思想政治教育主体间性，是指在网络虚拟社会中网民彼此之间以及网民与自身之间的内在关联与外在表达。从互动关系来看，网络思想政治教育主体间性表现为“主体—网络—主体”的形式，同时具有虚拟性、隐匿性、平等性与互动性等特点。

　　二、网络思想政治教育主体间性关系的生成机制

　　网络思想政治教育主体间性首先建立在网络技术发展的基础之上，网络技术的快速发展使主体在网络空间生存与发展成为可能，是开展网络思想政治教育工作的必要前提。

　　（一）生成基础：主体与机器的交互

　　科技发展极大地改变了人们的生存方式，计算机的出现打破了人与人之间的时空限制，延伸并拓展了人的身体机能，大幅拓展了人们的生存空间。在网络思想政治教育过程中，主体需先借助网络技术进入网络空间，通过电脑、键盘、鼠标等设备将自身思想、观念符号化，进而在网络虚拟空间中“生存”与发展。网络思想政治教育的开展同样以网络技术为基础，先通过网络技术实现“进网”，再借助人工智能、大数据分析等技术对网民的行为、言论进行统计分析与预测，从而更精准地开展网络思想教育工作。

　　（二）关键机制：主体与数智的交互

　　随着人工智能在网络中的深度运用，“主体—机器—主体”的关系逐渐演变为“主体—算法—主体”。一方面，机器不再是主体间简单的交流工具，当人们产生疑问时，可通过智能算法获取更精准的答案，此时人们的交流对象转变为智能算法；另一方面，人工智能是科技进步的成果，也是人类发明创造的产物。与此同时，主体在网络空间中仍具有社会属性，且这种社会属性在人工智能的赋能下得到全面发展与深化，只有以人的交往关系为基础，思想政治教育工作才能在网络空间发挥实效，因此这是网络思想政治教育主体间性生成的关键。

　　（三）核心机制：主体与自身的交互

　　无论是人机交互还是人“智”交互，其出发点均为主体自身。网络思想政治教育的最终目的，是将社会主流意识形态融入网民的意识形态之中。主体进入网络是自觉自愿的主动行为，主体的需求是“进网”的动机。主体在网络中能否获得获得感、满足感，取决于主体是否清醒认识自身需求、明确上网目的、清楚在网络空间中需表达的诉求，即主体需与自身进行交互。因此，主体的交互意愿或需求是网络思想政治教育主体间性关系形成的核心，而人工智能唤醒人们的主体性思考，促使主体在网络交互中进行思辨，进而更好地认识自我、发展自我、完善自我。

　　三、人工智能时代网络思想政治教育主体间性关系的实现途径

　　网络空间赋予主体极大的自主性，但主体在满足自身需求的同时，也需清醒认识自我，避免被虚拟世界的繁杂信息蒙蔽，陷入方向迷失。

　　（一）搭建畅通的思想政治教育主体间对话渠道

　　首先，推动人工智能技术持续发展，构建符合我国主流意识形态的智能算法运行框架；其次，打通主体间的交流对话渠道：一是开展实时监控，二是及时反馈，对主体的思想困惑做到“有问必答”“有应必回”，三是搭建传递通道，在解决主体困惑的同时，引导主体接受教育、纠正思想偏差；最后，打造通俗易懂的对话内容，教育主体需将教育内容以更直白的形式呈现，引导主体深入思考，树立正确思想观念。

　　（二）凝聚广泛的思想政治教育主体间价值认同

　　一方面，受教育主体需明确，即便在网络空间中，也应始终将正确的世界观、人生观、价值观贯穿于网络“言行举止”中，自觉抵制低俗、恶俗乃至危害国家安全的信息，主动将社会主流意识形态内化于心，并在网络交互中外化于行；另一方面，教育主体开展教育时需凸显“以人为本”的理念，以受教育主体为出发点，理解其思维模式，满足其基本需求，切实解决其思想困惑，并在此基础上积极引导。

　　（三）营造良好的思想政治教育主体间网络生态

　　首先，健全网络“红线”制度，维护网络环境必须以强有力的法律为保障，对网络违法违规行为予以惩处，严明纲纪；其次，明确“守门人”职责，加强对不良信息的监督与预警，借助大数据等技术检测信息质量，落实“红线”处罚措施，规范并纠正网民的不良思想观念；再次，搭建“红色”平台，及时回应网民关切，依托智能算法推荐提升主流声音的传播力与穿透力，扩大主流媒体影响力；最后，引导主体自觉维护网络环境，主动实现思想政治教育的内化与外化，积极提升自身素养。

文章来源：《农业科技报》https://www.zzqklm.com/w/sci/26919.html