工匠精神引领下的技工院校“山东手造”创新能力人才培养路径研究

摘 要：推动“山东手造”产业升级与技术创新，关键在于培养具备卓越工匠精神与扎实创新能力的高素质技工人才。本研究立足于工匠精神的时代内涵，解构了“山东手造”创新能力由“匠艺传承力、技术融合力、文化创新力、市场适应力”构成的四维结构，通过开发“能力递进”模块化课程，形成了一套系统化、可操作的创新能力培养路径，为技工院校深化教育教学改革、服务区域文化经济高质量发展提供了理论与实践参考。

　　关键词：工匠精神；山东手造；创新能力；技工教育

　　“山东手造”传统工艺的发展现状

　　在山东省大力推进“山东手造”进技工院校的背景下，传统工艺的传承与创新面临着新的机遇与挑战。当前技工院校在手造人才培养方面存在重技艺轻创新、教学内容与产业需求脱节、产教融合深度不足等问题[1]。如缠花、剪纸作为山东省重要的非物质文化遗产项目，其传承与发展迫切需要既掌握传统技艺精髓又具备创新能力的复合型人才。

　　工匠精神与“山东手造”创新能力的内涵解构

　　☆工匠精神的时代内核

　　新时代的工匠精神，已超越传统熟能生巧的技艺层面，其核心在于“守正”与“创新”的辩证统一。“守正”体现为对传统技艺精髓、文化基因与职业道德的坚守与传承；“创新”则表现为在传承基础上，勇于运用新理念、新技术、新材料对产品、工艺与模式进行突破与再造。这种精神是驱动“山东手造”从“制造”走向“智造”的内在动力[2]。

　　☆“山东手造”创新能力的四维结构

　　基于对产业需求的深入调研，本研究认为，“山东手造”人才的创新能力是一个复合结构，可解构为以下四个维度——

　　1.匠艺传承力。对传统手造技艺核心原理、工艺流程与文化寓意的深刻理解与熟练掌握，是创新的根基。2.技术融合力。将数字化设计、智能制造、新材料应用等现代技术与传统工艺交叉融合的能力，实现技术赋能，是创新的工具[3]。3.文化创新力。对齐鲁文化及其他优秀文化元素进行提炼、转化与再创造，赋予手造产品新时代美学价值与叙事能力，是创新的灵魂。4.市场适应力。洞察市场需求，将创新创意转化为具备商业价值的产品，并具备品牌塑造与营销推广的意识，是创新的归宿。

　　四个维度相互关联、层层递进，共同构成了在工匠精神引领下，从“技艺掌握”到“价值创造”的完整创新能力链条。

　　创新能力培养的实践路径

　　为解决培养过程中的现实问题，本研究构建并实践了“一二三四”培养路径模型。

　　☆工匠精神的全程化浸润

　　将工匠精神培育作为一切教学活动的灵魂，贯穿人才培养全过程。教师通过“日日首课五分钟”，讲述工匠故事、解读经典作品，进行价值塑造；在实践环节中，强调标准、流程与品质，于细微处养成精益求精的习惯。

　　☆“匠艺传承”与“技术创新”的双轨融合

　　在课程体系设计上，技工院校可以打破传统单一技艺传授模式，构建“双轨并行、相互赋能”的模块化课程，开设山东手造技艺精粹、传统纹样与色彩解析、数字设计与3D打印、文创产品营销等课程，赋能创新手段。

　　☆“校—企—协”一体化育人机制

　　建立稳定、深度的“校—企—协”协同育人共同体。学校作为主体，负责课程体系构建、基础理论教学与教学管理；企业作为需求端与技术端，提供真实项目、实习岗位、技术导师与市场反馈；行业协会作为桥梁与标准制定者，提供行业动态、资格认证与资源整合平台[4]。

　　☆“认知—能力—素养—产业适应”的递进式培养

　　院校通过一系列改革举措，实现学生综合素养的螺旋式上升，唤醒学生对工匠精神与文化传承的认同感。每周设定创新主题，培养学生发散性思维；以企业真实项目或竞赛题目为任务，组建跨专业团队，在做中学，系统训练其思维创新能力。

　　结论

　　本研究在系统剖析“山东手造”产业发展需求与技工院校人才培养现状的基础上，明确了新时代工匠精神“守正创新”的核心内涵，构建了由匠艺传承力、技术融合力、文化创新力、市场适应力构成的创新能力四维结构体系，创新性地提出了以工匠精神为引领，融合“双轨课程驱动、三方主体协同、四阶能力递进”的“一二三四”培养路径，构建了一套完整的人才培养模式，有效破解了技工院校长期存在的“重技轻创”与“产教脱节”等核心问题。

　　实践表明，该培养模式不仅能为“山东手造”产业转型升级持续输送既怀匠心又具匠能的复合型创新人才，也为其他依托职业院校推动传统工艺的现代化教育转化与传承创新，提供了有价值的参考与实践启示。

文章来源：《大河美术报》https://www.zzqklm.com/w/qk/35647.html