技工院校课程思政建设的路径探析——以江苏省交通技师学院为例

摘要：习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。本文以江苏省交通技师学院为例，探讨技工院校课程思政建设的实现路径，通过分析课程思政建设的重要意义、现存问题及实践经验，结合新时代立德树人要求，提出构建“三全育人”格局、深化校企协同、创新教学模式等具体策略，为技工院校推进课程思政提供理论参考与实践范式。

　　关键词：技工院校；课程思政；路径探析

　  一、全面推进课程思政建设的重要意义

　　（一）落实立德树人根本任务的必然要求。技工院校承担着为产业发展培养高素质技能人才的使命，其学生未来将直接参与生产实践。课程思政通过将社会主义核心价值观、工匠精神等融入专业教学，能够帮助学生树立正确的职业价值观，实现“德技并修”。比如，在《汽车文化》课程中融入汽车工业发展史，引导学生理解技术创新背后的家国情怀，将个人成长与产业振兴结合。

　　（二）破解技工教育育人困境的关键举措。技工教育仍然存在“重技能、轻素养”倾向，导致部分学生职业认同感不足、社会责任感缺失。课程思政通过挖掘专业课程中的思政元素，比如，航空维修专业中强化安全责任意识，在飞机维修课程中引入真实案例，强调精度对飞行安全的重要性，能够强化学生的职业敬畏心。

　　（三）响应国家职业教育改革的战略选择。《职业教育法》明确要求职业院校培养“德技并修”的高素质人才。课程思政作为职业教育改革的重要抓手，深入发掘各类课程的思想政治教育资源，将思政元素写入课程标准，使价值塑造、知识传授和能力培养有效融合到每门课程当中，促进各类课程与思想政治理论课同向同行、协同育人[1]。

 　 二、全面推进课程思政建设存在的问题

　　（一）教师思政素养与教学能力不足。部分教师对课程思政的内涵理解不深，存在思政元素生硬嵌入的现象。比如，在部分专业课程中，教师仅简单提及工匠精神概念，未结合具体课程内容要求深入阐释其职业价值。对于如何处理好专业教学与思政元素融入关系，提出了现实挑战。

　　（二）校企协同育人机制不完善。技工教育的实践性决定了课程思政需与企业深度合作，但当前校企合作多停留在技能培训层面，思政元素融入不足。校企合作中，企业导师主要传授技术技能，职业价值观引导不够，学生在实习中往往会出现“重操作、轻规范”的问题。

　　（三）评价体系与激励机制不健全。现有教学评价体系仍以技能考核为主，缺乏对思政育人成效的量化指标，比如，在专业课程考核中，技能操作占比多，而职业素养占比较少，难以体现课程思政的实际效果。同时，教师参与课程思政建设的积极性不足，缺乏激励政策[2]。

　  三、全面推进课程思政建设的主要做法

　　（一）顶层设计，构建“三全育人”格局。制定《关于加强课程思政建设的实施方案》，从推进习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂、培育社会主义核心价值观、弘扬中华优秀传统文化、强化法治教育、激发爱国奉献精神、深化职业道德教育等方面明确思政教育内容。通过修订课程标准，将思政元素融入专业课程，实现门门课程有思政。

　　（二）教学创新，打造立体化育人模式。开展课程思政线上教学公开示范课，结合热点事件设计教学案例。比如，在《网络安全》课程中，以数据泄露事件为切入点，引导学生分析网络安全的伦理责任，提升学生的法律意识与社会责任感。鼓励教师总结教学经验，形成可推广的典型案例，“汽车专业课课程思政的研究与实践——以《汽车文化》为例”等获批立项第五期江苏省职业教育教学改革研究课题。

　　（三）校企协同，深化产教融合育人。与厦门翔禹航空服务有限公司合作开发课程，将企业真实生产案例转化为教学资源。企业导师不仅传授技术技能，还承担职业价值观引导职责，学生在顶岗实习中推行“技能+思政”双考核机制，实现技能与思想素质同步提升。学生在汽车、航空、机电等专业课程学习中，通过严格的质量检验流程，培养精益求精的工作态度。

　　（四）师资赋能，强化教师思政能力建设。在教师素质提升培训中设置课程思政模块，邀请教学名师分享经验。遴选飞机维修等6个教学创新团队，将课程思政纳入团队建设核心指标，比如，新能源汽车智能化团队通过“课程思政+技术创新”模式，培养学生的环保意识与创新精神。组织教师赴企业参与生产实践，提升教师对行业思政元素的敏感度。

　　（五）强化保障，完善课程思政工作机制。建立了党委统一领导、党政齐抓共管、教学部门牵头抓总、相关职能部门联动、系（部）落实推进、教师全员参与的领导和工作机制，全面统筹推进课程思政建设工作。紧紧围绕交通运输和行业发展需求，结合学院发展定位，根据人才培养目标，建立完善课程思政育人相关制度[3]。

　  四、全面推进课程思政建设的几点思考

　　（一）完善评价体系，建立长效机制。构建“三维评价”体系：一是过程性评价，通过课堂表现、项目作业等考察学生思政素养；二是结果性评价，通过企业反馈、职业资格认证等评估育人成效；三是发展性评价，通过跟踪毕业生职业发展，检验课程思政的长期影响。

　　（二）深化校企协同，创新育人模式。共建思政资源库，与企业联合开发《制造业里的思政课》系列资源包，将车间案例转化为教学素材。开发虚拟仿真实训平台，利用VR技术模拟高铁检修场景，让学生在虚拟环境中体验零差错的职业要求，强化责任意识。

　　（三）强化文化浸润，营造育人氛围。加强校园文化建设，打造工匠文化长廊，展示大国工匠事迹与本校优秀毕业生案例，宣传航空专业毕业生进入中国商飞工作的事迹，激励在校学生树立技能报国志向。丰富拓展第二课堂，开展“技能竞赛+思政”活动，在比赛中设置职业素养评分项。

　　（四）加强政策保障，激发教师活力。优化激励机制，将课程思政纳入职称评审、评优评先核心指标，对获得省级优秀案例的教师给予职称晋升加分，激发教师参与积极性。加大资源平台建设力度，搭建课程思政数字化资源库，整合教学案例、视频素材等，实现资源共享。

　　学院通过顶层设计、教学创新、校企协同、师资赋能、强化保障等路径，初步构建了具有技工教育特色的课程思政体系，为同类院校提供了可借鉴的经验。未来，需进一步完善评价机制、深化产教融合、强化文化浸润，推动课程思政建设从“有形覆盖”向“有效浸润”转变，培养更多德技并修的高素质技术技能人才，为制造强国战略提供人才支撑。

文章来源：《安徽科技报》https://www.zzqklm.com/w/qt/35317.html