核心素养导向下小学体育与健康网球教学实践研究

摘要：随着基础教育改革的深入推进，核心素养培育成为小学体育与健康教学的核心目标，网球运动凭借独特的运动属性与教育价值，逐渐成为落实核心素养培育的重要载体。本文以核心素养培育为导向，结合教学实践经验，系统剖析核心素养导向下小学网球教学的价值意蕴并提出针对性的教学实践策略。研究表明，核心素养导向的小学网球教学可有效提升学生运动能力、塑造健康行为、涵养体育品德，多元化的教学实践策略能显著提升教学实效，为小学体育与健康教学改革提供有益参考。

关键词：核心素养；小学体育与健康；网球教学；教学实践

在核心素养体系融入基础教育各学科教学的背景下，小学体育与健康的核心任务已从单纯的技能传授转向学生综合素养的全面培育。网球运动作为一项兼具竞技性与礼仪性的运动项目，蕴含着丰富的核心素养培育元素，契合小学生身心发展规律与体育学习需求。因而，新课标将网球教学纳入了基础教育阶段中小学体育课程的教学内容[1]。小学体育教师要深入探究、思考有效开展网球教学的策略和教学方法，进而提升网球教学的科学性与实效性，助力学生形成终身受益的运动能力、健康习惯与体育品德。

1.核心素养导向下小学网球教学的价值意蕴

1.1提升运动能力，奠定终身体育基础

网球运动对身体的协调性、灵活性要求较高，而小学阶段恰好是学生运动技能发展的关键期。在核心素养导向的网球教学中，教师通过分解发球、击球、脚步移动等基础动作，引导学生反复练习并逐步规范动作姿态，在此过程中，学生的手眼协调能力、肢体反应速度会得到显著提升，心肺功能也能在持续的跑跳、挥拍中得到锻炼[2]。当学生能够流畅完成一套击球动作并体验到运动的乐趣时，他们会主动将网球运动纳入日常锻炼的范畴，这种从“学会”到“爱学”的转变，不仅夯实了身体运动的基础，更能帮助学生树立终身体育的意识，让运动成为伴随一生的生活习惯。

1.2塑造健康行为，养成良好生活习惯

以核心素养为指引的小学网球教学，并非仅聚焦于技能层面的训练，而是把健康知识贯穿于教学各环节。教学过程中，教师会引导学生开展充分的动态热身活动，以减少运动中出现损伤的可能性；在实战练习环节，会指引学生依据自身实际状态对运动强度进行调整，掌握自我保护的相关技巧；运动结束后，借助静态拉伸的方式帮助肌肉放松并促进恢复。教师还会结合网球运动的特性，向学生讲解运动后科学补水以及补充能量的方法，使学生认识到健康锻炼不仅需要规范的动作，更离不开合理的运动规划与营养搭配，养成科学运动、健康生活的良好习惯。

1.3涵养体育品德，强化社会适应能力

网球运动向来拥有“绅士运动”的美誉，是一项融合了竞技特性与礼仪规范的体育活动，这一特点正好与核心素养对学生品德培育的要求相契合。在小学阶段的网球教学过程中，从比赛开始前与对手、裁判握手表达问候，到比赛进行中尊重裁判的判罚结果、保持不抱怨不急躁的态度，再到比赛结束后无论胜负都主动向他人致谢，每一个环节都贯穿了体育礼仪方面的教育。而双打项目的训练，更能够让学生深刻感受团队协作的重要意义，他们需要在球场上及时进行沟通交流、相互弥补位置空缺，共同制定战术来应对对手，此过程可以培养学生的责任意识，还能锻炼他们的沟通协作能力。

2.核心素养导向下小学网球教学的实践策略

2.1基于“学、练、赛”一体化的内容重构

“教会、勤练、常赛”作为核心素养指引下体育教学的关键理念，与小学网球教学促进学生综合素养提升的要求高度匹配，教师需以此为指导，将零散的技术要点与练习、竞赛情境充分结合，达成教学效果与素养培养的双重提升[3]。教师需突破传统“先教发球、再教击球、最后教移动”的单一教学方式，依据小学生的认知特点，把发球、移动、击球、回位等技术整合成完整的技战术体系，例如在教授正手击球时，不仅同步加入底线交叉步、滑步移动以及击球后回位练习，还通过示范对比突出动作衔接的科学性，使学生在连贯训练中形成“技术为实战服务”的认识，掌握技术运用的逻辑。针对小学生注意力集中时间较短、具象思维为主的特征，将技术训练融入趣味游戏，设计分层“网球打靶”活动（设置不同分值区域）来提高控球准确度，组织“网球步伐接力赛”（明确交叉步、滑步等动作规范）以增强步伐灵活性，选用海绵网球、短柄球拍、矮网等改进器材来降低动作难度，调动学习积极性。每节课末尾，教师还需固定留出10—15分钟开展常态竞赛，按照“异质分组”原则根据学生技术水平进行分组，开展小组对抗、计分挑战等简化比赛，通过缩短时间、简化计分规则来降低参与难度，竞赛中严格执行裁判工作并及时讲解规则要点以培养规则意识，赛后围绕技术运用亮点和拼搏精神进行简要点评，让学生在学习训练中巩固技能基础，在竞赛过程中锻炼综合素养。

2.2创设情境化与探究式的教学方法

2.2.1情境教学法

情境教学法是教师在教学过程中有目的地引导学生，进入教师设定的具有一定情绪体验的、以生动形象为主体的具体场景，以引起学生一定的情感体验，帮助学生理解教材内容，使学生心理机能得到发展的方法[4]。小学网球教学中，教师应结合教学目标与学生的兴趣特点，创设具象化、沉浸式的教学情境，让学生在角色体验中深化技术掌握与规则理解。教师可围绕网球运动的实战场景与文化内涵，设计“模拟赛场”“挑战职业选手”“网球赛事志愿者”等多样化情境。譬如在“模拟赛场”情境中，将教学场地布置为标准网球赛场的简化版本，让学生分别扮演运动员、裁判、记分员等角色，明确各角色的职责与工作流程；在“挑战职业选手”情境中，教师扮演职业选手，通过不同难度的来球设计挑战关卡，引导学生运用所学技术完成接球、击球任务。情境体验使得学生能够在实践中巩固发球、击球等技术技能，更能深入理解网球竞赛规则与裁判标准，强化规则意识与责任意识，同时提升临场应变能力与角色适应能力。

2.2.2合作学习法

小学生往往拥有较为强烈的群体归属意识，借助双人或者多人小组形式的合作练习，可有效调动学习的主动性，使学生在相互帮助、共同进步的过程中提升综合素养[5]。教师需依据教学内容以及学生的技能水平，科学地划分合作小组，保证小组内学生的能力形成互补，以利于开展互助练习，同时设计丰富多样的合作练习任务。比如在喂球练习环节，让小组内的学生依次担任喂球手和击球手，喂球手要根据击球手的技术特点来调整发球的力量和角度，击球手完成击球动作后，两人一起分析动作的优点和不足，相互纠正错误动作；在双打战术练习中，小组内学生共同研究攻防战术，明确各自的站位和配合要点，通过反复练习来优化战术衔接。在练习过程中，教师需要巡查各个小组的练习状况，引导学生积极主动地沟通、高效地配合，针对小组内出现的协作问题给予指导，如引导学生学会听取同伴的意见、合理地分配练习任务，培养良好的团队协作精神和沟通能力。

2.2.3问题导向法

问题导向法能够打破传统“教师讲授、学生模仿”的被动教学模式，引导学生主动思考、自主探究，契合核心素养培育中对学生创新思维与问题解决能力的要求。小学网球教学中，教师应结合教学重难点与学生的技术练习实际，设计具有启发性、层次性的问题，激发学生的探究欲望，让学生在解决问题的过程中深化对技术原理的理解，提升自主学习能力。具体来讲，在技术教学过程中，当学生出现技术失误时，教师不直接给出纠正方案，而是通过问题引导学生自主探究，例如学生击球频繁出界时，提出“为什么你的球总是出界？是击球力度过大还是击球角度不合适？”；当学生难以击出深球时，提问“怎样击球才能让球过网又落得深？击球点的高低会影响球的落点吗？”。为引导学生深入探究，教师可组织小组讨论，让学生结合自身练习体验交流想法，共同分析问题原因。讨论结束后，邀请各小组分享探究成果，教师再进行总结点评，结合技术原理讲解正确的动作要领，并引导学生通过实践验证探究结论。整个过程里，学生能够从被动接受知识转变为主动探究知识，逐步养成自主思考的习惯，提升解决运动中实际问题的能力。

2.3构建多元化、过程性的综合评价体系

现如今课堂评价注重学生课堂参与状况、情感体验等多重维度，并且强调评价的正向促进功能，通过评价激励和鼓舞学生。教师需将单一的技术评价拓展为涵盖运动技能、健康知识、体能素质、体育品德的综合评价，其中运动技能关注学生技术的规范度与应用能力，健康知识侧重学生对热身放松、损伤防护、营养摄入等知识的掌握与运用，体能素质涵盖灵敏性、协调性、心肺功能等指标，体育品德聚焦学生的规则意识、合作精神、胜不骄败不馁等表现。在评价主体方面，教师可在每节课程结束后，让学生结合自身练习情况进行自评，总结技术掌握的进步与不足；在阶段性竞赛结束后，组织小组互评，点评同伴在技术应用、团队协作、规则遵守等方面的表现，促进学生自我反思与相互学习。教师还可为每位学生建立“网球成长档案袋”，系统记录学生从初学到阶段性学习的进步轨迹，内容涵盖技能测试成绩、课堂练习表现、竞赛获奖情况、技术成长照片、自我反思记录等，通过对比分析肯定学生的成长，增强学生的学习自信心。

2.4渗透体育品德与健康行为的教育细节

体育品德与健康行为的培育并非依靠专项教学环节，而是需要融入教学全过程的细节之中，核心素养导向下的小学网球教学需注重教育细节的渗透，让学生在日常训练与竞赛中逐步养成良好的品德与行为习惯。教师需将网球礼仪纳入课堂常规，明确具体的礼仪规范并严格执行，从课堂伊始的进场环节，要求学生主动向教练和同学致意问好；在训练过程中，当球滚至对方场地时，引导学生主动暂停训练，待对方准备就绪后再继续，避免干扰他人练习；在捡球环节，教会学生规范的捡球动作，避免用球拍敲击地面或抛接网球；竞赛结束后，要求学生主动与对手、裁判握手致谢，传递尊重与友好。为强化礼仪习惯的养成，教师还需以身作则，在教学中始终践行礼仪规范，同时及时表扬遵守礼仪的学生，树立正面榜样。除此之外，教师还需密切关注学生在训练与竞赛中的情绪变化，当学生出现失误、落后或畏难情绪时，及时介入引导，例如通过“深呼吸调整法”帮助学生平复情绪，通过“肯定进步、分析问题”的方式引导学生理性看待失误，鼓励学生树立“不放弃、敢拼搏”的信念。

3.结语

核心素养导向下的小学网球教学，既是对体育与健康教学改革要求的积极回应，也是助力小学生全面发展的重要路径。立足教学实践，教师需从内容重构、方法创新、评价优化、细节渗透等多维度推进教学改革，让网球教学真正成为素养培育的优质载体。未来的教学实践中教师还需结合学生的身心发展特点与教学实际，不断优化教学策略，进而让网球运动赋能小学生的成长，为终身体育意识的养成与综合素养的提升奠定坚实基础。

文章来源：《网球天地》https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html