就业育人视域下“05后”高职学生慢就业困境及管理对策调研——基于广西某高职院校的调研报告

摘要：就业是民生之本，也是最大的民生。本文以广西某高职院校“05后”在校生为对象，综合运用文献研究、问卷调查与深度访谈，依托社会认知职业理论和马斯洛需求层次理论，基于193份有效问卷，厘清学生就业认知、慢就业态度与职业规划现状，并从个体、学校、家庭、市场四个维度剖析成因。研究发现，生涯规划薄弱、就业育人体系不足、择业观念转变、求职竞争加剧及家庭经济兜底等因素共同导致了慢就业现象。据此，文章构建了四方协同治理路径，以期为高职院校完善就业指导、引导学生理性择业提供实证依据。

　　关键词：“05后”高职生；慢就业；社会认知职业理论；就业育人

　　一、研究背景

　　就业是最大的民生。为落实就业优先战略，国务院于2026年6月印发《实施就业优先战略“十五五”规划》，将高质量充分就业摆在发展优先位置[1]。职业教育承载着就业育人的重要使命，化解高职生慢就业难题、提高就业质量，是推进科教融汇、产教融合，打通教育、人才与产业良性循环的关键抓手。随着高校持续扩招，毕业生数量逐年攀升。据教育部统计，2026届高校毕业生规模预计达1270万人，较上届新增48万。在劳动力市场承压的背景下，大学生慢就业趋势日益显现。科学研判并妥善应对慢就业问题，有助于纾解青年就业压力，助推高质量充分就业。准确把握高职学生的就业心态与慢就业动因，有助于增强就业指导的针对性，持续提升毕业生的就业质量。

　　二、研究理论基础

　　（一）慢就业相关研究

　　慢就业是指高校毕业生在毕业后暂缓入职，通过备考、技能培训、创业筹备等方式延后求职的现象，可划分为主动与被动两类。主动慢就业群体虽拥有就业机会，但选择升学或实训以寻求更契合的岗位；被动慢就业则因技能与市场脱节、职业方向模糊、求职渠道有限等问题而难以顺利就业。成长于网络时代的“00后”和“05后”择业观念更加多元，慢就业特征更为突出。

　　现有慢就业相关研究中，国外学者常以社会认知职业理论、生涯建构理论作为分析青年延迟就业问题的框架。Lent构建的SCCT理论表明，个体的就业自信、求职预期与职业目标会直接影响择业行为，自我效能薄弱和预期错位极易催生延迟就业。国内相关调研与文献也佐证了慢就业的普遍性。顾剑秀等（2026）提出，教育背景和人力资本是影响“慢就业”行为的关键因素[2]；刘妍君等（2026）的研究指出，就业动机通过求职行动效能感影响大学生的慢就业意向，其中低动机与低效能感是重要影响因素[3]。

　　（二）社会认知职业理论

　　1994年，Lent提出社会认知职业理论（SCCT），用以阐释个体职业选择与适应的内外部机制。该理论的核心由自我效能、结果预期和职业目标三部分构成。自我效能是个体对自身能力的判断，可通过实践经验得以增强；结果预期是个体对行为产出的主观预判，直接影响职业兴趣与目标设定。三者形成动态闭环：就业实践产生的工作成效会反向重塑自我效能与发展预期，持续推动个体调整职业追求，并循环影响长期职业发展路径。

　　（三）马斯洛需要层次理论

　　马斯洛需求层次理论将人的需求由低到高分为五类：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。生理和安全需求属于生存层面的基础保障；在此基础上，个体会产生情感交往需求，进而渴望自我认同与外界尊重；最高层次则是追求个人成长与自我价值实现。该理论认为，人的需求会逐层向上进阶。据此开展高职生就业引导，需兼顾基础薪资保障与长远发展空间，以契合学生的多层次需求。

　　三、调研设计与样本概况

　　（一）调研对象

　　调研对象为广西某全日制高职院校的在读“05后”专科学生，生源涵盖普通高中与职业中专，兼顾城乡及不同收入家庭的学生，以保证样本的代表性。

　　（二）调研方法

　　（1）问卷调查法：通过线上问卷星平台发放问卷，维度涵盖样本基础信息、就业市场认知、慢就业态度和职业规划现状四大模块。

　　（2）深度访谈法：分层访谈受访学生、就业指导教师和本地企业HR，以补充问卷量化数据，挖掘慢就业背后的深层主观动因与客观现实约束。

　　（3）文献分析法：梳理国家就业政策和国内外慢就业相关文献，搭建理论分析框架。

　　（三）问卷信效度与回收情况

　　本次调研累计发放问卷198份，剔除填写残缺的无效问卷5份，回收有效问卷193份，有效回收率为97.47%。

　　四、实证调研结果与数据分析

　　（一）样本描述性统计

　　本研究通过描述性统计对样本基本特征展开分析，以确保样本的代表性与合理性。性别结构方面，男生77人（占39.90%），女生116人（占60.10%）；年龄以19—21岁学生为主（占87.05%），契合“05后”高职生的研究主体定位。家庭背景方面，农村和乡镇学生合计占90.67%；69.95%的学生家庭人均月收入低于5000元，整体家庭经济条件偏普通。生源结构覆盖全面，普通高中生源占48.19%，职业中专生源占51.81%；专业分布方面，文科类占59.07%，理科类占40.93%。此外，非独生子女占87.05%，独生子女占12.95%。

　　综合来看，本次调研样本在性别、年龄、家庭背景、生源类型和专业类别等维度上分布均匀，覆盖面广，能够较为真实地反映广西高职院校“05后”学生的整体情况，数据可靠，可为后续分析与结论推导提供有效支撑。

　　（二）大学生对就业市场环境的认知

　　就业形势调研显示，77.72%的学生认为就业环境严峻，79.79%感受到求职压力，60.10%认为优质岗位不断减少，仅不到5%持乐观态度，学生整体求职焦虑较为显著。

　　（三）大学生对慢就业现象的认知与行为倾向

　　在慢就业态度认同方面，62.69%的“05后”学生认可慢就业的合理性，仅少数学生持反对意见，该群体普遍将暂缓就业视为职业探索的缓冲期。

　　在慢就业行为选择方面，仅24.87%的学生会主动选择慢就业，半数人持中立态度，多数人仍希望尽早就业。

　　在慢就业等待周期方面，选择慢就业的学生大多仅愿意等待半年以内，仅8.29%愿意搁置求职超过半年，表明其暂缓就业具有较为清晰的时间边界。

　　（四）大学生职业规划现状的调研

　　对学校就业指导效果的调研显示，64.77%的学生认可职业规划课程的参考价值，30.05%认为效果平平，5.18%认为效果甚微，院校就业指导仍需进一步优化。

　　在自我规划清晰度方面，仅24.87%的学生具备清晰的职业规划，超过半数规划模糊，22.28%毫无规划。生涯认知不足是被动慢就业的核心内因。

　　五、“05后”大学生慢就业现象多维成因剖析

　　（一）个体层面：自我认知不足，择业心态失衡

　　调研结果显示，个体层面存在两大主观因素催生“05后”高职生慢就业。第一，学生生涯规划能力薄弱。在校期间缺少系统化的职业指导，自身规划意识淡薄，无法客观认知自身特长、能力与行业需求，导致毕业求职时陷入迷茫，求职准备严重不足。第二，新生代择业心态发生转变，不再恪守“毕业即就业”的传统观念，而更加看重个人价值实现与生活品质。面对求职压力，不少学生选择慢就业作为缓冲，借此留出充裕时间梳理发展方向，谨慎规划长期职业与生活路径。

　　（二）家庭层面：家庭条件差异，经济兜底弱化就业紧迫感

　　家庭条件深刻影响“05后”高职生的就业决策与慢就业倾向。调研显示，不少慢就业学生家庭经济较为宽裕，父母可提供长期物质支撑，并给予择业建议和就业资源对接，使学生拥有充足的缓冲期来探索适配的职业。与此同时，家庭教育缺失亦会加剧该问题：部分家长过度溺爱或包办所有就业选择，剥夺了学生自主试错的机会；另有一些家长缺乏行业信息，难以提供专业的求职引导，导致学生择业认知模糊，进一步催生慢就业行为。

　　（三）学校层面：就业育人体系不完善，精准指导缺失

　　调研数据表明，院校就业育人机制存在短板，个性化帮扶供给不足，是诱发高职生慢就业的重要诱因。现阶段多数院校的职业规划课堂偏重理论讲授，课程内容缺少实践环节，学生习得的理论知识难以转化为求职实操能力，削弱了毕业生的市场竞争力，增加了求职受挫的概率。传统指导模式以教师单向输出为主，缺少引导学生自主探索职业的设计，压缩了学生主动调研行业、匹配自身特质的空间，致使学生难以结合个人兴趣与优势确立发展方向，择业迷茫问题突出，进而催生慢就业行为。

　　（四）社会层面：供需结构失衡，青年就业保障有待完善

　　问卷与企业访谈数据显示，市场环境压力是催生慢就业的客观外部因素。2026届高校毕业生达1270万人，求职市场供大于求，优质岗位竞争白热化，基层技能岗位吸引力偏弱，毕业生难以找到心仪工作。产业迭代对高技能人才的需求不断上升，但不少高职专业课程更新滞后，学生实操能力难以达到企业用工标准。同时，升学、基层就业和创业等相关扶持政策的宣传覆盖面不足，学生不了解多元发展渠道，求职选择受限，进一步加重了慢就业倾向。

　　六、“05后”大学生慢就业四方协同优化对策

　　（一）学生层面：强化自我赋能，构建理性择业认知

　　结合社会认知职业理论，学生可从三方面增强求职主动性：一是全方位提升就业自我效能，主动参与实训竞赛、企业顶岗实习与各类社会实践，借助职业测评认清自身长短板，积累综合实操与沟通能力。二是理性调整职业预期，通过校友和企业从业者了解行业真实待遇与发展路径，客观看待基层技能岗位，将其作为职业起步的可行渠道。三是分阶段规划发展目标：大一完成自我特质剖析，大二深入行业实习调研，大三同步筹备求职与升学规划，以规避毕业阶段的择业迷茫。

　　（二）家庭层面：转变家庭教育观念，做好正向引导

　　家长需客观看待子女特质，正向引导择业，兼顾尊重与适度管控：一是树立务实的就业观念，如实告知家庭经济情况，培养子女独立谋生意识，不长期提供经济兜底，减少观望拖延心态。二是包容个性化发展，允许短期职业摸索，但需设定缓冲时限，督促子女利用空档期提升技能，同时配合学校生涯教育，形成家校协同引导。三是拓宽行业认知视野，主动与子女交流各类就业赛道，摒弃仅看重高薪、体面工作的片面择业思维，引导其接纳基层技能岗位。

　　（三）学校层面：完善就业育人体系，精准供给职业指导

　　院校可从五方面优化就业育人工作：一是搭建三阶分层职业规划课程，分年级开展认知、实践和求职实训，引入企业导师进行实操教学，减少纯理论授课。二是深化校企合作，拓展实习载体，借助科创竞赛、科研助理项目等锻炼学生的实操与协作能力。三是落实一对一精准帮扶，为求职困难学生提供心理与择业指导，线上精准推送岗位及升学政策。四是差异化帮扶慢就业群体，为备考学生提供升学辅导，为技能薄弱者开设专项实训。五是发挥榜样思政引领作用，引导学生投身基层，树立服务社会的职业理想。

　　（四）社会层面：优化市场环境，完善青年就业政策托底

　　社会层面需搭建配套就业保障体系，多措并举优化高职生就业环境：首先，完善就业激励政策的落地机制，加大企业吸纳毕业生补贴、升学与技能培训补助力度，丰富就业发展渠道。其次，规范劳务市场管理，破除学历、性别等就业壁垒，保障技能人才的薪资与劳动权益，提升基层岗位的吸引力。最后，借助校园、社区和新媒体等多元载体普及就业、创业与基层服务相关政策，拓宽学生择业认知，助力其依托政策实现高质量就业。

　　七、研究总结与展望

　　（一）研究总结

　　本研究选取广西某高职院校，分析“05后”高职生慢就业的现状与多层诱因，并搭建个人、院校、家庭和社会四方协同的化解方案。慢就业并非单一的负面现象：主动暂缓求职是青年理性规划、自我增值的选择，而被动慢就业则暴露了个人能力、校园育人与就业市场存在的多重短板。高职院校应搭建全程化生涯指导体系，平衡学生发展诉求与市场现实，推动毕业生实现高质量充分就业。

　　（二）研究局限

　　第一，本次调研仅选取广西单所高职院校，样本覆盖范围有限，结论的普适性存在一定约束；第二，本次调研为截面静态调研，缺少对学生毕业1—2年后就业选择的长期追踪数据。

　　（三）未来展望

　　后续研究将扩大调研样本，覆盖多区域、多类型高职院校，开展跨院校对比研究；同时开展长期追踪调研，动态观测“05后”高职生慢就业行为的长期演化，持续优化就业育人与慢就业治理方案。

文章来源：《重庆科技报》https://www.zzqklm.com/w/qt/35273.html