高职院校思想政治理论课教师与辅导员协同育人机制的形成逻辑

思想政治教育作为高职院校教育教学体系的重要组成部分，是落实高职院校立德树人根本教学任务的关键，而构建高职院校思想政治教育协同育人机制，更是成为新时代背景下创新思想政治教育方法、切实提高思政育人质量和水平的有效措施。高职院校思想政治理论课教师与辅导员作为思想政治教育的一线工作人员，是开展思政育人工作的骨干力量和中坚力量。因此，积极推进两支队伍协同育人，有助于推动思想政治理论课教学与专业课教学的深度融合，进而实现高职院校思政育人资源的深度整合和有效互补，形成协同育人合力，切实提升高职院校思想政治教育的实效性。

一、高职院校思想政治理论课教师与辅导员协同育人的价值

思想政治理论课教师与辅导员在高职院校思政育人工作中扮演着重要角色，促进两支队伍的协同育人有着一定的现实意义。一是有助于提升育人主体的整体素质。思想政治理论课教师承担着传授知识的教学任务，而辅导员则承担着日常思想政治教育的任务，强化两支队伍的协同育人，不仅有助于提升辅导员的思政理论素养，促使其更专业地开展学生工作和实践活动，不断提升辅导员的专业性，而且也有助于加深思想政治理论课教师对学生日常思想和心理状态的了解，促使其采用更生动、现实的案例来打造有温度、有深度的思政教学课堂，从而提高思想政治理论课教师的综合能力。由此可见，两支队伍的协同育人是其自身发展的内在需求，将有助于提升高职院校教师队伍的整体综合素质。二是有助于提升育人质量，培育全面发展的时代新人。二者协同育人，共同围绕立德树人根本任务，并将其落实在思想政治理论课教学、社会实践教学、网络教学等各个环节中，有助于打造校内校外、线上线下一体化的思想政治教育教学格局，以新方法、新渠道、新理念来提升思想政治教育教学质量。此外，二者的协同育人也是新时代大学生成长成才的现实需求和迫切要求。两支队伍协同合力，能更好地落实“三全育人”理念，实现“三全育人”目标，从而在各自育人领域中，优化配置育人资源、集中育人力量，实现对学生的全员、全过程，以及全方位培育，真正促使学生将主流架子和使命担当内化于心、外化于行，获得综合素养的全面提升。

二、高职院校思想政治理论课教师与辅导员协同育人机制构建

目前，高职院校协同育人工作尚存一些问题，缺乏顶层设计和统筹规划，且两支队伍协同育人共同意识薄弱，以及协同育人机制体制和平台建设仍有不足。因此，必须明晰高职院校思想政治理论课教师与辅导员的育人定位，分析两支队伍的优势，进而从顶层设计、协同育人意识、机制体制建设，以及平台搭建等方面提供自上而下的变革，以确保协同育人工作的顺利开展。

一是加强顶层设计，筑牢协同育人共识。一方面，高职院校要在党委统一领导下，统筹规划思想政治教育协同育人工作，制定协同育人工作计划、工作方案和工作目标，组建工作领导小组，明确各部门和院校参与协同育人的工作职责，同时也要借鉴学习其他高职院校在思政协同育人教学中的优秀做法，并立足本校办学特色和办学定位，打造本校思想政治教育教学协同育人体系，不断总结归纳协同育人经验成效；另一方面，要加快成立协同育人中心，主要由两支队伍所属部门的党委领导担任负责人，针对两支队伍在协同育人工作中的具体分工、人员招纳、教学内容设计、联动活动举办等内容做出统一部署，确保协同育人功效得到最大化发挥。同时，也要强化两支队伍的协同育人理念，以增强两支队伍对自身职业工作的认同感。以增强合作意识为切入点，采用宣传教育、交流互鉴、实践参与、竞赛举办、科研互助等形式来深入推进两支队伍的合作互动，不断提升其协作意识。

二是健全协同育人机制体制，搭建协同育人平台。一方面，通过建立健全机制体制来夯实协同育人工作基础。建立发展规划机制和考核机制，健全高职院校思想政治理论课教师与辅导员在资金补助、科研创造、晋升评优，以及绩效考核方面的激励机制，以及打造多主体参与、多形式开展的评估机制，以不断激发高职院校思想政治理论课教师与辅导员协同育人的积极主动性。同时，通过召开定期例会等形式，对协同育人成效和问题展开讨论，以不断推动协同育人机制的进一步优化和完善；建立双向试岗机制，以解决思想政治理论课教师与学生关系不够密切、学生日常实践教育参与度不足，以及辅导员专业思政素养缺乏、难以进行专业化指导等问题。通过采用双向试岗的方式，可加深二者对彼此工作岗位、工作内容的理解，在提升彼此认同感的同时，提高两支队伍的育人能力和职业素养。另一方面，通过搭建协同育人平台的方式来加深二者间的对话和交流，主要可通过搭建日常会议、实践交流、线上互动、科研学习等平台，促使两支队伍间实现更深层次的学习与交流，进一步提升协同育人成效。

文章来源：  《河南经济报》  https://www.zzqklm.com/w/qt/34236.html