教会勤练常赛一体化理念下小学网球教学研究

“教会、勤练、常赛”一体化教学理念最早由教育部颁布的《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》提出，这一理念适合于中小学学校体育课堂教学与训练工作，更符合专项运动技术形成的规律，也与学生的认知规律是相吻合的，有利于学生体育技术的提升效率，从整体上提高学校体育质量。接着，在2022年版义务教育体育与健康课程标准中出现了“教会、勤练、常赛”一体化教学要求，要求课堂教学与训练要人学生的认识规律出发，按照教会、勤练、常赛一体化的教学模式，动作结构化教学方式，使学生学到完整、实用的运动技术，提升学生的动作所学运动技术能力，保证善良好的健康行为习惯，提升体育思想品德。由于网球在我国起步较晚，学生对此项目比较陌生，在小学开展网球教学时发现，大部分学生没有网球技术基础，因学生个体差异，在网球学习时也表现出很多问题，比如有的学不会，有的学会了不会用等情况。面对诸多问题，在网球教学时，要认真研究“教会、勤练、常赛”一体化教学的内涵，创新网球教学设计，优化教学过程，使网球教学从“教会、勤练、常赛”一体化进行布局，采用多元化教学方法，趣味化教学内容，规范教学手段，从学生的认知规律出发，引导学生参与学习，高效率的完成网球教学。

1.“教会、勤练、常赛”的内涵

2022年版新课程标准提出的“教会、勤练、常赛”一体化教学理念对义务教育阶段的体育教学工作具有指导意义，其以学生为本，注重学生的技能完整性发展，给学生会学、会练、会赛提供了最大的支持。

1.1“教会、勤练、常赛”指导意义广泛

学校体育工作的任务并非单一的课堂动作技术教学，而是涉及到多个方面，而“教会、勤练、常赛”都是其指导的重要措施。学校体育工作包括3个部分，一是课堂教学、二是课内个实践学练、三是课外体育活动与竞赛。由于小学体育工作的重心是课堂内体育教学，课堂教学时间有限且相对固定，课内还是以教学为主，以教会学生为主，练习与比赛的时间则比赛少，需要动作课外时间让学生进行练习，因此，教会之后的勤练与常赛应当得到加强，只有这样才能体现出“教会、勤练、常赛”一体化教学的意义与做法。

1.2“教会、勤练、常赛”之间的关系

“教会、勤练、常赛”各个教学阶段之间有着千丝万缕的关系，它们在教学之中发挥着各自的作用，有它的独立性特点，可更有着之间的联系性。如果将其在教学中严格的割裂开来教学时则会失去了它们之间的一体教学意义，因而，在教学时，要辩证的看等它们之间的关系，在教学时相到交叉式的使用，比如，教与赛的联系使用时使学生更清楚的知识学会是为了什么，更有目标性学习，再如，赛与练相结合教学，使学生明白要想有精彩的比赛表现需要加强练，才能在比赛以“技”取胜等。“教会”以技能的传讲解、演示为主。“勤练”则是在教师的引导，引导学生通过亲自参与练习，掌握运动技能。“常赛”则是对学会、勤练的检验，更是对动作技术的巩固，对学生的学习起到激励作用。在具体的实践中，“会”“勤”“常”是没有明显的界限的，需要老师根据学生、动作难度等把握好尺度，有选择性的运用，使之都发挥最大功能。

2.“教会、勤练、常赛”理念下网球教学策略

2.1明确目标，落实学会

2.1.1加强师资队伍建设     

网球专业教师是执行网球教学的主要参与者，良好素质的网球教师参与是实现高质量网球教学的保证，更是新形势下实现教会、勤练、常赛”一体化教学的首要条件。因此，在开设网球教学之前，学校要根据网球教学的期望来培训或者配备好具有相应水平的网球专业教师，打造高素质的师资团队，根据教学目标，切实做好教会的教学目标，从而保证学生真正学会。加强网球师资队伍的方式有很多，需要学校根据学校的具体情况加以实施。比如，第一，就本校现有的体育教师且具有网球教学意愿的教师进行优先培训，并给予相应的优惠待遇，鼓励他们采用自学、处出培训的方式提高自身的网球技能与教学方法等业务水平；第二，招聘网球专业的新教师，直接让他们从事网球教学与训练；三是与校外网球培训机构合作，引入教练从事网球课堂教学或者课外训练，充分利用学校延时服务的时间，对具有网球基础或者网球兴趣的学生进行专门的培养。

2.1.2有针对性的指导保证学会     

教师的教与学生的学习同步进行，当老师实现了“教会”的目标时，学生的“学会”目标也实现了。为了保证学生的学会，教师的教学要有针对性，对网球能力水平高的学生，则要对他们提出更高的要求，以期待他们能取得更高的进步。对于部分网球基础水平薄弱的学生，要加强对他们的一对一辅导，他们可能会在得的指导下有突飞猛进的进步，超出了老师的想像；对于那部分身体协调性差，而且学习进步缓慢的学生，则要培养他们的兴趣为主，让他们在网球学习中得到老师的激励，能参与网球学习，鼓励他们敢于学习，建立自信。

2.1.3动态分层教学照例全体

由于体育老师教学班级多，每个班级的学生又较多，在网球教学时，难免会让很多不在同一层次的学生同在一个教学环境之中，这势必会造成优秀学生吃不饱与弱势学生不能吃的或者消化不了的现象，最后导致这两种学生都没有学会，都没有学好。基于这种不良现象，为了实现网球教学“教会”目标，在开展网球教学活动时运用分层教学法非常有必要。第一，实施分层要提前，根据学生的情况，比如学习能力、基础水平、性别等，分成三个层次。第二，分层安排教学内容，同一个教学内容可以分三个难度层次，教学重点有所不同，也可以安排不同的内容，比如基础差的可以学习基本动作，基础好的则学习难度高的动作。第三，安排传帮带分层，让不同层次的学生结成帮扶小组，在同一个小组内学习，或者不同小组之间的帮扶等等。

2.2协同机制，落实勤练

2.2.1优化场馆设施   

由于地区的差异性，很多学校的网球场馆及设施建设情况参差不齐，发达地区优于欠发达地区，市级地区又优于县级或者乡镇级。经济发达地区网球场馆、场地设施有着明显的优势，学校网球教学具有相对优势，这为提高网球教学提供了优越的硬件条件。但是，由于学校的学生多，场地毕竟有限，无论是条件好的学校还是条件不好的学校，都无法满足全体学生网球学习的需要。为此，相关开展网球项目教学的学校，应当从场地建设、安排以及课时分配等进行优化组合，加强教学资源的挖掘与利用效率，做好场地与教学的协调进行，确实让更多的学生得到网球学习的保证。关于场地建设，建设一个标准场地并不是唯一的出路，而是要优化网球场地，建设多功能场地，比如，场地靠学校的周边围墙建设，周围不能只用铁丝网，而是下面建墙，墙上面设网，下面的墙可以让学生进行对墙击球练习，墙的高度在2米为宜，墙上画1米直径的圆圈，圆圈的下沿离地面的高度与标准网的高度一致，墙的上面设网是为是保证场地内部的亮度。课程安排有序，网球场地每节课都不要空，保证场地使用率。另外，场地设施的维护要及时到位，教育学生要场地，当出现问题时做到及时修补，这样更节省成本。

2.2.2课内外学练赛一体化     

学校开设网球教学，因各种条件的限制不可能保证学生长时间的或者多频次在课堂上学习，但是网球技术难度大，要长期学练才能保证，因此，产生了时间少与时间不能少的矛盾。为了解决这个问题，就需要规则教学，实行课内外学练一体化的教学模式，在课堂上教会，在课下勤练，再加上经常组织一些大大小小的比赛，巩固学生的技能，促进他们学练的信心，从而做到学、练、赛一体化，这为学生的网球技术提高提供了契机。第一，老师的指导贯穿全过程，是指在课堂内教学或者课下学生自主学习，都有都有的参与指导，由于老师有限、时间有限，老师在指导时可以形式多样，比如作业式学练老师监督，比如老师安排有计划的随机指导等方式，力求“质”与“量”同步时行，保证学生有章可循。第二，加强动作规范化指导。第三，要求学生在练习次数上要达到一定要求，不可具有随意性。第三，学练的形式多样化，包括学、练、赛、玩等多种形式，既增加趣味性，又提高学生的技术水平。

2.2.3以评促练增效果     

教师要了解学生网球学习到了什么样的程度，这是教师掌握学生学习情况必须要做的荛，这也是课堂教学中的一部分，有了对学生的评价后，教师的教学才有了明确方向，学生的学习才会更精准，有利于建立学生的学习激励作用，有利于提高学习自信心，在某种程度上来说，教师的评价就是以评促练的手段，让学生更有信心与兴趣从事练习活动。在对学生的评价时，可以采用积分的方式，这种评价具有一定的优势，当学生看到自己的积分在不断增加时，他们的信心更加充足，有利于激励学生的自我效能感。积分制评定由教师制定计划，学生执行，师生共同参与。先分好小组，并布置作业，由小组长负责分数的记录与分发，根据学生在网球课程中的学习情况进行奖励，学生的练习在分数的督促下得到激励，学习效果大增。

2.3相互联动，落实常赛

2.3.1培养学生裁判     

组织网球的比赛活动时，需要更多裁判，面对多个班级的比赛时，少数网球老师不能满足裁判的需要，因此，在课堂教学与训练时，教师要有意识的培养学生的裁判水平，除了课堂上正常向学生传授裁判知识外，还要对网球水平高，领悟能力强的学生重点培训，经常让他们代替老师做一个组织与裁判工作，熟练他们的裁判业务能力与组织比赛的能力，鼓励学生多参与执裁实践活动，为开展更多的网球比赛做好准备，为“常赛”提供便利。

2.3.2网球竞赛常态化     

“常赛”是提高学生网球水平、体验乐趣与积极主动参与网球学习的有效手段，老师为了达成这些目标，要将网球比赛常态化，经常组织灵活丰富、且有趣味性的竞赛。一方面，比赛不论大小全力开发，比赛的形式不要被固化，要体现灵活性，比如在准备活动中进行网球的颠球比赛，在游戏中融入网球技术等。一方面，比赛不能仅限于取胜，而是要向娱乐方向转变，提高学生的体验感，比如，地面拍球的确接力、互抢球等等游戏比赛。

总之，在小学阶段开设网球受到了学生的欢迎，也是家长所认可的。因网球起步晚，无论在教学、场地建设等方面，还是学生方面都存在着一些问题，面对这些问题，需要我们体育教师及家长、学校及上级部分正视问题的存在，以学生为中心，想办法解决问题，满足学生的学习需要，将网球教学组织得更好，教学质量有保障，这才是我们要做的。在实施网球教学工作中，要积极运用“教会、勤练、常赛”一体化教学方式提高学生技术水平，加强场地建设，提高教师业务水平，运用评价方式以评促学、以赛促练，提高学生的学习积极性。

文章来源：  《网球天地》   https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html