新课标下体育游戏在小学网球训练中的运用实践

在我国基础教育改革持续深化的背景下，《义务教育体育与健康课程标准》（以下简称“新课标”）明确提出，体育教育不仅是单一技能传授过程，更是促进学生德智体美劳全面发展的综合性实践活动。要求体育教学在关注运动技能提升时，还需注重学生身体素质、心理品质、团队合作意识及规则意识的协调发展。然而，当前小学体育教学，特别是网球教学领域，仍然存在训练方式单一化、缺乏创新性和趣味性等问题。部分传统教学方式往往偏重技术动作重复性操练，不仅难以有效激发学生学习兴趣，也在一定程度上限制学生在运动过程中的主体性和创造性。体育游戏作为一种以趣味性、情境化和参与性为特征的教学策略，符合小学生身心发展特点。体育游戏通过构建具有真实感和挑战性运动情境，将复杂运动技术融入游戏环节，既能够缓解学生因技术性训练而产生学习疲劳，又能有效提升学生运动参与度和学习成效。小学生在参与体育游戏过程中，能够在潜移默化中掌握网球技能的基本动作要领，同时促进神经肌肉协调性、反应速度以及身体灵活性全面提升。与传统技术传授相比，体育游戏更加注重学习者主动参与，激发内在动机，使学生在愉悦体验中自然达到学习目标。此外，体育游戏还为培养学生社会性发展提供契机。通过合作性游戏，小学生能够在竞争与协作动态平衡中强化团队意识，锻炼人际交往能力，并在遵守游戏规则，调整过程中提升自我管理能力和规则意识。因此，在新课标指导下，探索如何将体育游戏科学合理地融入小学网球教学，不仅是促进学生身体素质与运动技能协同发展的重要路径，也是优化教学方式、实现多维育人目标的有效手段。

1.体育游戏在小学网球训练中的价值

1.1增强学生的兴趣与主动性

体育游戏作为一种以趣味性、情境化和体验性为核心特征的教学方式，通过游戏化教学策略能够有效激发学习主体内在动机，提升其体育学习兴趣。基于建构主义学习理论启示，体育游戏通过创设符合学生发展特点的运动情境，将技术动作融入生动活泼的互动体验之中，使学习过程由被动接受转变为主动参与。学习者通过不断调整与适应身体动作，既能获得技能掌握成就感，也可强化学习过程中愉悦情感体验。相比传统以技术操练为主教学模式，体育游戏凭借其情境化运动设计克服传统训练中枯燥重复弊端，有效避免学生因单调机械练习而导致的运动倦怠和心理抵触。以身体运动与心理体验双重激励为基础，体育游戏促使学生在轻松愉悦围中提高运动参与度，激活学习主体主动建构能力，为实现网球技能螺旋式提升提供有力支持。在小学阶段，这一以兴趣为核心驱动力教学设计更能适应儿童认知特点与心理需求，为提升体育课程的吸引力和教学效果创造重要条件。通过情境化和互动性设计，体育游戏进一步实现情感、态度与价值观内化过程，符合新课标对小学体育课程中趣味性、发展性和育人性的综合要求，为培养终身体育意识奠定坚实基础。

1.2促进技能掌握与身体协调发展

体育游戏在小学网球训练中以情境化教学为核心，通过科学设计多样化活动模式，促进运动技能分层次学习和身体协调能力发展。基于多元智能理论与动作学习理论指导，体育游戏以结构化游戏情境将复杂网球技能解构为层级递进学习任务，使学生在循序渐进技能习得过程中建立对发球、接球、控球等基础动作深层次认知，同时通过动态调整游戏规则强化学习者对技能细节把握。游戏化运动设计通过趣味性、互动性和目标导向性有机结合，充分调动学习主体感知觉与运动觉，使其在反复实践中提升手眼协调性、反应速度及空间感知能力。利用动态目标击打练习、模拟比赛策略性游戏等活动设计，不仅增强大脑与肌肉间神经通路传导效率，还有效提升小学生在运动过程中对空间关系准确判断与动作时机选择能力。体育游戏以强化身体运动与认知整合为教学目标，使运动技能掌握不仅停留于动作模仿表层阶段，而是深入运动控制与反馈机制优化过程，最终实现技能迁移与运动表现的全方位提升。通过在教学活动中融入丰富感官刺激与动态挑战，体育游戏充分体现“在游戏中学”“在运动中成长”等教育理念，符合小学阶段学生身心发展规律，为实现网球技能螺旋式提升和身体协调能力的全面发展提供支持。

1.3培养团队协作与规则意识

体育游戏在小学网球训练中通过合作性与对抗性活动有机融合，突出团队协作能力与规则意识的系统培养。基于社会建构主义理论和合作学习理论视角，体育游戏以小组合作、分工协作为核心，营造多维互动运动场景，通过角色扮演、任务分配等形式引导学生在合作中达成目标，同时在竞争中感受团队协作重要性。学生通过共同制定战术、协同完成游戏任务等实践体验，逐步掌握在群体中进行有效沟通与角色协调的基本技能，进而强化集体意识和责任担当。在规则意识培养方面，体育游戏以明确规则框架和动态情境调整，促使学生在运动过程中深入理解规则约束力与重要性，通过自主遵守规则和处理违规行为过程，增强公平竞争与纪律观念内化水平。体育游戏还通过设置团体积分、奖励机制等方式，将学生个体表现与团队整体荣誉紧密联系，促进集体荣誉感形成与发展，进一步提升学生对团队价值认知与认同。这种在协作与竞争的动态平衡中实现个体成长和团队凝聚力提升教学模式，与新课标强调的“全面发展、注重合作”教育目标高度契合，为培养学生社会性品质和规则意识提供支持。

1.4实现德、智、体、美综合发展

体育游戏在小学网球训练中的运用以全面促进学生德、智、体、美综合发展为目标，通过将心理素质培养、体育知识渗透与网球技能训练有机结合，构建全人教育实践路径。基于新课标“健康第一”理念和全面育人目标，体育游戏通过情境化设计强化学生心理韧性培养，在动态游戏中面对规则约束、任务挑战和竞争压力，逐步形成抗挫折能力、情绪调控能力和自我激励意识，塑造积极心理品质。在体育知识层面，体育游戏通过知识性与趣味性相结合方式，将网球基本技术、战术应用和运动科学原理渗透于具体游戏环节，使学生在游戏参与中获得隐性学习体验，提升认知水平和规则理解能力。

2.体育游戏在小学网球训练中的实践路径

2.1热身环节，趣味游戏激活身体与情绪

在小学网球训练热身环节，通过应用趣味游戏的教学策略，能够有效激活学生的身体功能与情绪状态，为后续训练奠定良好的基础。基于动机理论与儿童发展心理学的指导，趣味游戏以灵活生动形式满足小学生对运动体验心理需求，通过构建贴近生活情境的活动内容，使学习主体在愉悦参与中自然完成热身目标。热身环节的游戏设计强调动态活动与全身运动结合，例如通过“网球传递接力”强化上肢与核心肌群预热，“目标击打挑战”促进手眼协调性和动作反应启动，或者采用“场地障碍跑”增强下肢肌肉活动有效激发。设置趣味游戏不仅增加热身环节趣味性和参与度，还通过规则设定引导学生进行小组合作或个体竞赛，在心理层面营造积极的竞争氛围，激发运动热情。通过循序渐进调整身体活动负荷，趣味游戏能够提高心率和肌肉温度，改善神经系统敏感性，同时增强学生对即将开始网球训练内容的心理预期和积极准备。

2.2基础技术练习，设计游戏化场景

在小学网球训练基础技术练习中，通过游戏化场景设计，将技能训练与趣味性实践相结合，有效提升学生的技术掌握水平与运动参与热情。基于情境认知理论和任务导向教学法，游戏化设计以学生认知特点与运动需求为出发点，将单一技能训练转化为多层次、多目标游戏任务。例如，“网球保龄球”将发球动作与目标击打相结合，通过设置不同距离和角度的击打目标，引导学生在游戏中反复练习发球技术，强化发球精准度，提升手眼协调能力和控球意识。“网球迷宫”通过在场地内设置障碍路线和行进任务，促使学生在限定空间中进行球拍控球练习，不仅增强对球操控能力，还培养运动中灵活性与节奏感。每项游戏均以动态情境为基础，通过任务难度分层设计满足不同运动能力学生学习需求，体现分层教学教育理念。通过构建游戏化场景，基础技术练习不再局限于单调重复的动作训练，而是通过富有趣味性与挑战性的方式实现技能学习与身体素质发展协同优化，全面体现新课标对体育教育多样性与全面性要求。

2.3综合能力训练，模拟对抗型游戏

在小学网球训练综合能力培养中，通过运用模拟对抗型体育游戏，可有效提升学生在运动过程中对战术意识、空间感知能力及团队协作能力的综合掌握水平。基于建构主义学习理论和情境教学法应用，模拟对抗型游戏通过真实化、动态化的运动情境，将复杂的网球技能与实际比赛要求相结合。例如，“网球抢点赛”以动态抢点为核心，通过限定区域快速移动和抢占位置练习，强化学生在网球训练中空间意识、反应速度及抢位技巧，同时提升对身体重心控制与场上时机把握综合能力。“小组联防赛”通过团队间战术协作，设计不同难度联防配合任务，引导学生在游戏中实践网球比赛中站位、协作与轮转策略。该游戏模式通过设置多样化对抗情境，促使学生在高强度互动中优化网球技能，同时发展对团队战术安排理解与执行能力。模拟对抗型游戏以挑战性任务为导向，通过适度调整规则，动态变换任务目标，在运动过程中充分调动学生身体、认知及心理能量，培养在实战中快速判断与协作能力。

2.4课后拓展，亲子互动网球游戏

课后拓展环节在小学网球训练中以亲子互动网球游戏为载体，通过引入家庭参与式教育模式，将体育学习从课堂延伸到家庭情境，进一步深化学生运动体验和情感教育。基于生态系统理论与家庭教育理论，亲子互动网球游戏设计以强化亲子关系、提升运动兴趣为核心，通过构建趣味性与协作性活动情境，实现运动技能巩固与情感连接目标。例如，亲子对打赛通过简化规则与灵活任务设置，引导家长与学生在轻松互动中共同完成网球对打任务，在反复练习中提升学生控球能力与发球技巧，同时增强家长对学生运动表现认知与支持。家庭趣味网球挑战赛以团队协作为基础，通过设置诸如接力传球、目标击打等项目，增强学生在运动中团队意识与责任感，并通过家庭成员间协同完成进一步深化网球技能实践应用。实施亲子互动网球游戏不仅强化学生在课外练习中技能运用能力，还通过构建家庭支持系统，提升学生在运动中形成积极行为模式的持续性。

3.结语

体育游戏通过趣味性、情境化和互动性设计，不仅有效激发学生学习兴趣和主动性，缓解传统训练模式枯燥弊端，还在技能掌握、身体协调发展、团队协作与规则意识培养等方面发挥重要作用。通过应用热身、基础技术练习、综合能力训练以及课后拓展等多环节科学，为学生提供兼具趣味性与挑战性运动体验，同时实现德、智、体、美综合发展。体育游戏符合新课标“全面育人”要求，为小学体育教育注入创新动力，为培养学生终身体育意识和多元能力奠定坚实基础，为深化基础教育体育课程改革提供实践路径。

文章来源：  《网球天地》  https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html