探析中小学非遗舞蹈的美育价值及教育路径——以徐州市为例

1.徐州市非遗舞蹈（介绍非遗舞蹈的定义、徐州市的文化概况、非遗舞蹈的详细介绍）

徐州市，简称“徐”，古称彭国、彭城，徐州是两汉文化的发源地，有“彭祖故国、刘邦故里、项羽故都”之称，因其拥有大量文化遗产、名胜古迹和深厚的历史底蕴，也被称作“东方雅典”。‌徐州市的文化‌丰富多彩，涵盖了历史、艺术、民俗等多个方面，展现了这座城市深厚的文化底蕴和独特的魅力。近年来，徐州市积极挖掘非遗资源，多措并举，着力构建非遗保护新格局，让非遗“活起来、亮起来、传下去”，为徐州的文化繁荣注入了新的活力。在江苏省徐州市，非遗文化如同璀璨的星辰，照亮着这片古老的土地，也点亮了当地人民对美好生活的向往。

徐州市非物质文化遗产资源丰富，尤其是邳州（徐州）跑竹马和邳州（徐州）舞狮，这些舞蹈不仅具有深厚的文化底蕴和历史价值，还在当地社区和文化活动中扮演着重要角色，传承着丰富的民俗文化和历史记忆。2008年，邳州跑竹马被国务院命名为国家级非物质文化遗产保护项目。邳州跑竹马是流传于邳州及周边地区的一种民间舞蹈艺术形式，邳州跑竹马始于清代嘉庆元年（1796），距今已有几百年历史了，它不仅包含有大量的动作、精美挂饰和款式多样的服饰，对肢体动作还有很多独特的要求。表演者腰上挂着竹坯和纸糊成的马或麒麟，扮演历史人物并表演出各种阵势，是邳州传统的民间舞蹈。邳州（徐州）舞狮又称“耍狮子”,是邳州传统民间舞蹈形式之一，是一种在春节和寺庙法会期间表演的舞蹈，通过夸张的外形和逼真的动作，如雌雄双狮、单狮走碌磙、双狮斗姿等多种艺术形式展现，象征吉祥如意，寄托民众的美好意愿。舞蹈表演多由两对双人大狮，组成一组，由一引狮武士配合引领表演，邳州舞狮的动作编排以舞台戏剧化，寓意拟人化的表演为主，注重雄狮的力量和情义的展现，表演起来惟妙惟肖，惹人喜爱。

2.中小学非遗舞蹈传承的必要性

2.1非遗舞蹈文化传承的需求

非物质文化遗产是中华民族历代先民对于艺术的追求，是各地区重要的文化遗产，也是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，推动非遗舞蹈有序传承是弘扬中华民族优秀传统文化的重要举措，可有效保护区域性非遗传承。由于我国地域辽阔，更是一个多民族的国家，其中有大量的非遗舞蹈文化需要传承，这些非遗舞蹈不仅展现了历代先民的文化理念，更是记载区域文化发展的重要符号。随着外来舞蹈文化的影响，部分非遗舞蹈已经处于消失的边缘，这更需要当代人员做好非遗文化和艺术的传承。随着多元文化的不断涌入，这给非遗舞蹈传承造成极大的挑战，造成非遗舞蹈的影响力不断下降。因此，文化传承成为非遗舞蹈扩大影响范围的重要发展方向，需要更多人投入到非遗舞蹈传承事业中。

2.2有助于提升课程的育人和审美价值

非物质文化遗产传承并不能单独依靠社会力量，还要从义务教育阶段开始培养学生对于非遗舞蹈的兴趣，感受到非遗舞蹈文化的独特魅力，扩展学生的艺术思维，尊重非遗舞蹈文化，不断提升学生的艺术文化素养，带动非遗舞蹈文化的有效传承。非遗舞蹈传承还能让学生感受到独特的美育教学方式，让学生专注于艺术课程，感受不同的艺术文化，提高学生的艺术鉴赏能力，锻炼学生的动手能力。学生通过学习非遗舞蹈文化，还能感受到历代先民的艺术倾向，感受到传统文化和艺术的魅力，使学生的审美素养得到有效提升。

2.3提高学生对地域文化的认同感

非遗舞蹈是地域文化的重要组成部分，承载着无数先民文化和思想，更是见证地域社会和文化发展的重要符号。学校应持续加强非遗舞蹈文化传承力度，让学生对于地域文化有更加深入的理解，培养出良好的艺术学习习惯。而开展大量的非遗舞蹈传承活动，不仅能扩展学生的文化和艺术视野，提高学校的美育教育水平，丰富校园艺术文化氛围，还能提高学生对地域文化的认同感。‌

3.徐州市中小学非遗舞蹈美育现状

自步入新时代以来，我国义务教育体系改革已不断深入，徐州市中小学教学重点也逐步转移到提高学生综合素养方面，学校根据美育教学的要求，深入挖掘非遗舞蹈的教学潜力，转变中学舞蹈教学方式。根据2024年9月召开的全国教育工作会议要求,学校要坚持立德树人的教育理念，重点提升学校的美育教学方式。但徐州多部分学校并没有构建完善的非遗舞蹈美育教学体系，将主要教育资源投入到文化课程教学中，这主要是受到社会教育理念影响，加上中学阶段面临的严重的升学压力，造成非遗舞蹈传承效果受到影响，学生的美育素养难以有效提升。另外，部分中学缺乏对非遗舞蹈课程的研究力度，并没有根据学生的审美教学需求，设计出完善的非遗舞蹈教学体系，在功能和学科定位上也缺乏有效研究。

舞蹈课程是提升学生美育素养的重要方式，学生可以通过非遗舞蹈学习掌握更多美育价值观念。虽然非遗舞蹈教学可以提升学生艺术鉴赏能力，但教师也需要根据学生的艺术学习情况，引入美学的基本概念，将非遗舞蹈中的美展现出来，但部分教师并没有站在学生的角度上看待审美教育，这造成非遗舞蹈课程教学质量受到影响。教师也没有培养学生人格与艺术鉴赏的意识，这造成学生对于艺术中的“美”没有明确的概念。非遗舞蹈课程需要根据学生的兴趣，让学生在纾解心理压力的同时，还能增进对传统优秀文化的学习兴趣，让学生能够学习到更多的传统优秀文化。但徐州市部分中小学对于非遗舞蹈教学的重视力度相对较弱，加上专业教师的严重缺乏，难以形成浓郁的艺术教育氛围，学生也无法感受到非遗舞蹈艺术的独特魅力，这对于学生未来发展将造成一定影响。

受限于传统教育理念的影响，艺术课程始终没有得到家长的重视，特别是舞蹈类课程，部分家长根本没有意识到舞蹈课程的重要性。在家长就学的那个年代，大部分的人都是通过勤勤恳恳的学习文化课学习来取得学业上的成功，而不是通过走艺术学习的道路，所以家长不是很支持孩子非遗舞蹈艺术的学习以及孩子在综合素养方面的培育。因为对艺术课程这方面了解比较缺乏，甚至从来没有接触过非遗舞蹈艺术方面学习，所以他们才会不重视孩子对非遗艺术的学习和传承。

4.徐州市中小学非遗舞蹈提升美育价值的路径

4.1建立区域非遗文化资源，明确艺术课程的教育核心

想要进一步提升中小学非遗传承教育效果，势必要整合区域性非遗文化资源。以徐州市为例，徐州市作为非遗文化众多的区域，其中有邳州跑竹马非遗舞蹈，这些非遗文化对于中小学非遗舞蹈教学都会起到重要作用，教师应结合中学舞蹈课程教学要求，充分发挥出这些非遗文化的独特艺术价值，筛选主要的非遗舞蹈教学科目。教师可以根据邳州跑竹马的肢体动作特点，组织学生参观相关非遗活动，还要争取学校组织相关的非遗文化表演活动，整合非遗教育资源。在艺术课程改革前，学校可以选择试点班级，针对邳州跑竹马的特点，开展相关的艺术课程，教师则要根据学生的学习兴趣，创新和优化艺术课程内容，让学生详细了解非遗文化的起源和发展历程，讲解不同时期非遗的主要特点，让学生可以发自内心喜爱非遗文化。

4.2构建特色非遗舞蹈文化传承课程

中学在推动非遗舞蹈传承课程的同时，不仅要发挥出区域非遗的艺术特色，还要根据学生的基本情况，创造具有学校特色的非遗舞蹈传承课程，集中优势力量重点挖掘区域非遗舞蹈的艺术元素，围绕以学生为中心的教育理念，创新艺术课程教学方式。学校还要将非遗舞蹈传承与德育教学相互融合，让学生对于传统文化有更加深入的理解，使学生的审美观念和思想得到升华。教师可以将邳州狮舞融入舞蹈类课程体系中，选择邳州狮舞的经典动作，让学生做好动作的练习，教师则主要以示范和引导为主，让学生自行领悟非遗舞蹈中的动作特点，鼓励学生自行收集邳州狮舞相关知识。教师通过非遗舞蹈传承与艺术课程的有效融合，可以激发学生的学习兴趣，更是可以为学校舞蹈课程创新提供有力支撑，不断丰富学生的情感和艺术认知，从根源上提升学生的审美能力。

4.3开展非遗舞蹈社会性教学和交流活动

中学非遗舞蹈传承不仅要转变教育理念，还要让优秀的非遗舞蹈走出校园，参与到社会非遗传承活动中，加强与社会非遗文化传承机构的合作力度，邀请专业的非遗传承人给学生展示，开展社会性教学和交流活动，扩展学生非遗文化学习事业，观看更多优秀非遗文化，进一步感受到非遗舞蹈文化中艺术元素，采用走出去和引进来的教育理念，持续性提高学校非遗舞蹈文化教学成效。教师可以组织学生参观跑竹马非遗活动，了解跑竹马的起源和经典语句，参观区域性非遗舞蹈传承文化场所，了解最原始的非遗舞蹈文化内涵，教师要向学生讲述非遗舞蹈和地方文化发展的关系，了解非遗舞蹈文化的发展历程。教师还要根据学生艺术文化学习情况，让学生以小组谈论和演示的方式，开展非遗舞蹈主题文化活动，让学生更加直观的感受到非遗舞蹈文化的独特魅力。此外，学校也要根据非遗舞蹈文化传承情况，开展校园非遗舞蹈活动，邀请非遗传承人参加相关活动，让社会了解到学校取得的非遗传承成果，充分发挥出学校的非遗传承优势。

4.4改变课堂教育模式

  教师在开展艺术课程的同时，应充分发挥出区域非遗的优势，采用独特的教学方式和理念，结合学生的艺术文化基础，使区域非遗舞蹈特点能够完整的展现出来。学校也要根据教师非遗舞蹈文化知识掌握情况，做好非遗舞蹈文化知识教学的保障工作，给教师提供更多的非遗教育素材，给学生营造更好的非遗教育氛围，让学生感受到浓郁的非遗文化气息。针对非遗舞蹈文化中的艺术元素，教师可以结合中学艺术课程教学情况，给学生布置非遗舞蹈艺术作业。教师可以向学生演示非遗舞蹈的一些经典动作，学生则通过反复的练习这些动作要求，逐步掌握非遗舞蹈的一些精髓动作，与此同时，也增加了学生对于家乡非遗舞蹈文化认同感。教师还可以组织学生排练非遗舞蹈活动，采用信息化教学手段，整理学生非遗舞蹈文化活动的视频材料，应用情境教育模式，鼓励学生自行组织和设计非遗舞蹈文化活动，定期做好校园内部展示，让学生非遗舞蹈表演成果得到展现，给学生更多的非遗文化学习自信。

4.5开展非遗舞蹈社团活动

社团活动是提升学生艺术文化素养的重要方式，更是创新学校舞蹈课程的重要载体。教师应根据非遗舞蹈文化传承需求，围绕非遗舞蹈课程教育核心，争取学校投入更多的教育资源，开展各种学生社团组织，让学生根据自身的兴趣开展各项非遗舞蹈文化活动。教师可以根据常见的非遗舞蹈文化活动，组建各种非遗项目活动小组，教师可以按照按照邳州跑竹马、邳州舞狮等项目为主，引导学生参与专项非遗舞蹈社团活动。学校也要根据不同年龄学生的艺术文化学习情况，划分出不同的艺术文化教育层级，充分考虑到不同年龄的学习对于舞蹈课程学习难度，采用循序渐进的方式，满足对非遗舞蹈有学习兴趣的学生，学习相关的非遗舞蹈文化知识。学校在组织学生社团活动的同时，也要按照不同类型的非遗团队主要活动方向，组织艺术类师资力量，充当学生团队的管理和主讲人员，要为学生做好非遗舞蹈示范，辅助学生自行开展非遗舞蹈传承文化活动，使学生非遗文化社团活动能够多元化，提高社团活动的开展效果，为学生学习非遗文化提供有力保障。

4.6加强与社区合作

  学校想要形成良好的非遗舞蹈文化传承氛围，不仅要依靠高素质的师资队伍，还要定期组织非遗舞蹈文化传承活动，在校园节假日庆典活动中，要增加徐州地区非遗舞蹈艺术文化节目，在活动组织和演出方面，要根据学生的非遗舞蹈练习情况，吸引更多学生参与非遗文化传承中，让非遗传承走出校园。学校还要加强与社区的合作力度，双方共同开展非遗舞蹈传承活动周，组织学生参与社区非遗舞蹈文化传承活动，形成校园和社区在非遗传承活动上的有效互动。在制定节目清单时，应重点展现徐州地区常见的非遗舞蹈文化活动，教师和非遗传承人也要向社区居民讲解非遗舞蹈文化的内涵和艺术特点，吸引更多社会力量参与非遗文化传承中。此外，学校还要鼓励和组织学生参与社会性艺术表演活动，让学生感受到更多非遗文化的独特魅力。

5.结语

随着社会不断加强对非遗传承的重视力度，徐州市中小学应根据非遗传承的需要，加大非遗舞蹈文化传承体系的建设力度，构建非遗舞蹈教学体系，推动学校艺术课程改革，发挥出徐州市非遗舞蹈的文化和传承价值，创新非遗舞蹈教育理念和方式，为非遗舞蹈传承创造良好氛围。学校也要积极扩展社会合作渠道，邀请更多非遗专业人事，给学生展现独特的非遗魅力。同时学校应引进更多专业的艺术类教师，让学生感受到徐州市非遗舞蹈艺术的魅力，增加学生对其的学习兴趣，提高学生对于徐州市非遗舞蹈文化的认同感，使其得到有效传承。教师还要深入挖掘徐州市非遗舞蹈文化中的艺术文化元素，不断的扩展非遗舞蹈课程的实践路径，培养学生的应用能力，为非遗舞蹈文化传承奠定坚实基础。可以采用课程和社团的教学模式，让学生对于非遗舞蹈文化有更加深入的理解。充分发挥出美育教育优势，全面提升学生的综合素养。

文章来源：  《尚舞》   https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html