学术共同体意识下一流学科建设的路径选择

2022年7月，国务院学位办启动了新版学科专业目录征求意见工作，提出高校应优化以学科为基础的建设模式。这其中关键在于注重培育学术共同体。不同学科的交叉融合，表面上看是学科融合、学问融合，但核心是人与人之间的交流互动、智性砥砺，生态良好的学术共同体的构建。一个好的学术共同体，意味着其中存在一整套共通的学术文化活动结构和学术文化观念结构。在我国一流学科建设进程中引入学术共同体意识，核心是培育出具有学术传统“话语流”的内聚性场域。

一、构建内聚性、继承性的学科团队

学术共同体意识的引入，意味着在一流学科建设过程中，我国高校必须注重有着内聚性、继承性的学科团队的构建。历史上存在的“师承性”学术共同体，抑或“问题性”学术共同体，大都是在学科领军人物引领下对学术传统实现了有意义的代际赓续。学术共同体意识要求学科团队具有内聚性、继承性，即学科团队的建构以文化认同、心理归属为表征，凝聚起一支具有共同学术信念、共同学术目标、共同学术问题、共同行为模式的学术梯队。

内聚性、继承性的学科团队对一流学科建设的繁荣稳定具有重要作用，因为一流学术团队的形成是一流学科建设的题中之义。学科团队不仅承担着一流学科建设的任务，而且还在潜意识中担负着讲好“一流学科故事”的使命，集中体现着学科建设的生命活性。在以学科认同为基础的学术共同体意识观照下，在中国高校场域中，构建以学科领军人物为中心的、以共同“学科趣味”为基础的具有内聚性、继承性的学科团队，彰显的是学科成员对学科建设各种要素的认知中所形成的一致性，开展的是具有中国特色学科传统的学科建设，以此孕育出一条中国式现代化的一流学科建设道路。

二、丰盈探究性的学科文化

学术共同体的成功建设，在于高校内部真正实现了教育与学术的良性互动。二者的良性互动反哺于学术共同体建设的机制在于探究性文化。教育与科研的整合，使学术共同体回归追求真理、探究精神的本真。作为一种知识体系，探究性文化也是一流学科建设永葆生命力的重要保证。丰盈探究性的学科文化，我们不能仅仅在操作性的制度层面上努力，还应注重学科精神的涵养。其一，以人民为基点的学科建设整体考虑。这意在阐明：第一，一流学科建设与学科领军人物的精神气质紧密相连；第二，一流学科建设立足于中国式现代化之中，满足人们日益增长的对物质生活和文化生活的需要。其二，培育对学科团队起动力支持作用的文化品性。一方面，始终以爱国精神、改革创新精神推动学科建设高质量发展。另一方面，形成智性与德性相统一的观念与意识。

三、选择立足地方、对接国家、服务社会的学科理念

从历史上看，西南联大学术共同体不唯学术，将关注点转向于对国情国难的深切认知上，为抗战建国做出了独特的贡献。如国情普查研究所在其成立之初便指出：“本所拟搜集关于本国人口、农业、工商业及天然富源等各种基本事实，并研究各种相关问题，以期对于国情有适当的认识，并将研究结果，贡献于社会。”身处魁阁的费孝通也写道：“在抗日的战场上，我能出的力不多。但是为了解决那个更严重的问题，我有责任，用我所学到的知识，多做一些准备工作。那就是科学地去认识中国社会。”“西南联大是中国曾经拥有并唯一拥有的世界一流大学”，其学术共同体的建设经验昭示着，一流学科建设不能一味空谈创建“一流大学”、“一流学科”的口号，而应量力而行，基于地方性知识的维度，选择一种立足地方、对接国家、服务社会的更为明智和稳妥的学科理念。

四、推动“有组织学科建设”

学术共同体作为高校的核心文化，规定着高校在不同场域间关系的发展准则，成为一流学科建设优化的一剂良方。“有组织学科建设”的实质在于通过学科组织方式和学科治理制度的优化与提升，高品质回应国家战略新需求。这既是推动学科建设重要变革的内在要求，也是学科成员所固有的精神诉求。

“有组织学科建设”作为高校一流学科建设建制化、社会服务体系化的重要形式，意味着多路径、多领域、多主体，需要系统性推进。“有组织学科建设”因其存在学科场域与其他场域——包括学校（指涉着学科内、学科间、科层、校际等多层交往体系）、研究院、社会、家庭、政府、产业、企业——之间的巨大张力，这有利于高校以服务多样化国家需求的集群要素，强化协同创新力量和策源功能，激发多维场域间的复杂互动关系，协同攻关解决核心技术“卡脖子”问题，推动高水平科技自立自强。

文章来源：  《河南经济报》   https://www.zzqklm.com/w/qt/34236.html